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2023年第84期(总第3849期) 导报三版
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如何在数学教学中渗透“心育”
■兴文县城西学校 田成英
心育田苑《教育导报》2023年第84期(总第3849期) 导报三版

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,也是促进学生身心健康的重要环节。小学生正处在身心发展的重要阶段,是形成健康品格和行为习惯的关键时期,所以,我们在重视文化素质教育的同时必须全方位、全过程渗透心理健康教育,帮助学生在学习生活中厚植学习情怀、培养集体意识、提升学习能力、塑造健全人格等,让学生保持人格完整和健康。那么,如何在数学教学中渗透心理健康教育呢?我认为可从以下几个方面做好小学心理健康教育。

一、渗透数学史事知识,厚植学习情怀

情怀是以心灵的满足作为自己的行为标准的一种品质。在数学教学中,要善于挖掘课程中蕴含的心理健康教育资源,搜集与学习内容相关的数学史料知识,巧妙融入教学过程中,做好心理健康教育。比如,我会在课堂融入《九章算术》、圆周率、数学符号、正负数运算等知识,让学生更多感受中国数学家的伟大和中华民族深厚的文化底蕴,逐步培养学生的民族自豪感;介绍世界数学家和中国数学家的故事,以知名数学家的奋斗事迹激励学生勇于探索知识;展示一些关于“对称”的建筑或其他图形,让学生领略数学的美。丰富的数学史事知识可以开拓学生视野,可以有效激发起学生学数学、爱数学的兴趣,厚植求知、创新、爱国、奉献的情怀。

二、鼓励全员合作学习,培养集体意识

“树立集体意识,善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格。”是心理健康教育的主要内容。我把学习小组建设作为重要抓手,引导学生全员、全程参与小组合作学习,为树立集体意识、参与集体活动、培养交往能力搭建平台。在小组合作学习中,引导学生积极讨论、互动、互评等,通过共同探索问题、交流观点、碰撞思维,让学困生主动参与到课堂,认真倾听其他同学的讲解,学着发表自己的观点,逐步融入讨论等环节;对于长期不敢交流发言的学生,利用课余时间教给学生交流技巧,帮助他们事先预习需要学习交流的知识,给他可以展示自己的底气和自信,同时引导小组其他同学多给予他们鼓励性评价,多让他们体验成功的快乐,帮助他们融入集体。为学优生提出更高要求,让他们提前预习,理清知识点之间的逻辑思维,对知识点进行归纳总结,能够用精准的语言进行讲解,通过更高层次的心理需求刺激,激发他们主动学习的欲望。从而使所有学生都可以在合作学习中得到不同层次的能力提升。

三、引导参与实践体验,提升学习能力

引导学生在数学活动中亲身经历知识建构过程,使学生在体验式学习中理解和掌握数学知识与技能、理想和方法。我在教学设计中,立足学生生活经验和认知特点,坚持把所学知识与生活实践联系起来,把数学知识通过具体的生活场景或实践活动呈现出来;在课前预习小组合作学习中,鼓励学生积极主动参与数学活动,在生活场景中亲身经历各种事实,在实践操作中体验运用数学知识解决问题的方法,让学生进行多方面的综合思考和分析,有效地锻炼学生动手操作、动脑思考、交流讨论等能力。培养学生“学会学习”的能力。

四、坚持正确评价导向,塑造健全人格

正确运用评价的导向功能,引导学生发扬优点、改进不足,逐步形成健康心理和健全人格。在教学过程中,运用学生相互评价、自我评价和教师评价相结合,做好评价引导。在学生相互评价过程中,引导学生学会发现同学的闪光点,充分表扬同学的每一点进步,既形成了相互激励、团结互助的良好氛围,又培养了学生客观公正、欣赏他人的品质。坚持把“了解自我、认识自我”贯穿于引导学生正确自我评价的始终,帮助学生建立正确的自我认识体系,引导学生从学习习惯、学习专注力、作业质量、思考总结等方面认识自己的不足和优点,鼓励学生改进不足,在“减缺加优”的行动中进行自我调整、自我完善、自我提高。在教师评价中,我始终坚持正向激励、精准补短原则。对数学思维较差的学生,有意识让他们解决一些简单的问题,只要他想出一个正确的思路甚至其中的某一个“闪光点”就及时给予鼓励;对学习习惯较差的学生,只要他习惯上进步一点点就给予肯定;对部分小进则满的学生,会适时适当增加他们答题难度,让他们明白自己还需不断努力……针对不同学生,使用精准评价,帮助学生树立学习和生活的自信,促进学生逐步形成健全、健康人格。

在数学教学中渗透心理健康教育是实施心理健康教育的重要途径,我们要树立心理健康教育意识,深挖心理健康教育要素,做好心理健康教育渗透,把学生培养成身心健康的有用之才。