■余会琴

19岁那年，我师范毕业，被分配到一个偏远的乡村小学任教。记得第一次给学生教习作。学生整整咬了一节课的笔杆子，那一幕我至今难忘。随后，我就写了一篇例文，让学生照着写。没想到，学生照着我的例文也写出了优美的文章，写的都是他们经历过的乡村生活。看来学生的经历很丰富，就是不会运用方法写。

从此，多年来，我坚持为学生写“下水文”。每次的单元习作，学生写，我也写。这样做可以显示陪伴，营造一种师生“同甘共苦”的氛围，同时也让拖延的学生不好意思再拖拉。还可以通过“师生竞写”的方式，比比看谁能率先高质量完成写作，以赛促写，激发学生的写作动力。

每次写好，我就把自己的“下水文”张贴出来，让学生品评。他们指出不足，我再修改。学生“指导”老师，这更加激发了他们的激情。学生会在和老师赛作文的过程中不断升格自己的作文，提高自身的写作能力。

另外，我鼓励学生坚持写循环日记，就是把学生分成组，每个小组的成员共同使用一本日记本，按天“值日”，循环往复，练习写作。我让学生把我也编到小组内参与写作，和大家一起写。轮到我写作那天，我会认真选材，给学生树立标杆。我也会通过循环日记的形式吐露我的心声。例如，对班级生活中发生的一些事的感想和看法，对一些屡教不改的同学的殷切希望。这些同学看到我的日记，也就能理解老师的良心用苦。采用这样的形式，也能起到管理班级、以文化人的作用。

我和学生的循环日记一年四季，从不间断。通过实践，班级的“循环日记”取得了较为丰硕的成果。学生不仅享受到了小组循环写日记的快乐，爱上写作，还养成了“关注生活，留心周边事物”的好习惯，学会了从同伴的作文中取长补短，作文能力得到了不同程度的提高。学生的写作兴趣被真真切切激发。

业余之际，我坚持创作，并向报刊媒体投稿，发表了多篇文章，在学生以及学生家长中也有一定的影响。我还开通了微信公众号，把我发表的作品发布在公众号上，供学生阅读。我时常把我的作品读给学生听，无形中激发了学生写作的兴趣和欲望。学生中有好几位都在全国作文大赛中获了奖。榜样的力量是无穷的。在我的带动下，学生的习作屡屡发表。让我感到欣慰的是，好多学生也爱上了写作，并能坚持课余创作。

我还经常把自己写的散文随笔，编撰成阅读题，和学生一道阅读、赏析。也许是我的坚持写作给学生带来了动力，学生的创作热情达到前所未有的高度。只要有征文竞赛，他们都会积极参加；只要平时写到一篇文章得到我的肯定，就会投稿报刊杂志。学生佳作频出，更让人欣慰的是，孩子们语文综合素养大幅提升，不少同学都养成了日常写作的好习惯。学生写作兴趣浓厚，包括寒暑假学生也自由习作投稿，甚至有时让我微信指导。看到学生如此热爱写作，我内心也倍感自豪。

俯下身来，和学生一起写作，已经成了我的一种习惯。在学生的写作路上，我会一如既往，用心、真诚、坚定地当好“陪练”，让学生在文学的高空展翅高翔！