“老板儿，再来一碗筠连水粉，多烫些豌豆尖儿……”近日，在筠连县“五育”并举展演暨课后服务成果展示活动中，筠连县胜利街小学合唱的原创歌曲《筠连水粉》，用独特的方言、活泼的童声，把地方特色美食的色香味“唱”了出来，赢得了现场师生、家长的阵阵掌声。合唱的背景是学生在劳动课上学做水粉的视频，香喷喷的水粉和学生们欢快的笑容，仿佛要溢出屏幕。

“不管是在舞台上，还是在常规的学校教育教学中，筠连学子德智体美劳的教育课程、活动，同样丰富、同样精彩。”筠连县教育和体育局局长曹莉告诉记者，自2022年9月宜宾市委教育工作会议明确努力构建德智体美劳全面培养的教育体系后，筠连县便聚焦破解“五育并举”缺乏融通、缺少整合等难题，促进学生全面发展、成长成才。

展示活动“搬”校外

学生多才多艺受好评

展示活动当天，筠连县40余所中小学在筠连县定水广场摆上书桌、建起作坊、搭起舞台，让学生在这里进行书法、绘画写生、刺绣剪纸、歌唱表演等展示，学生们的精彩技艺、欢声笑语，为寒冷的冬季增添了勃勃生机。

定水河畔，映照着近处的高楼和远处的山峦，硬笔书法、毛笔书法，正楷、行书、草书，小小少年在现场挥毫泼墨，展现书法技艺；手工作坊展示区内，煮水粉、刺苗绣、泡红茶，筠连的特色和传统在学生中有了传承，玩出了花样。周边的居民都被吸引了过来，在一个个展示工坊间穿梭、观赏。

“现在的孩子真是多才多艺，有的字写得很好；有的手工做得精致。”市民刘先生说，“我的孩子也参加了这次活动，看到他的作品时，我非常自豪。”蒿坝镇中心校刺绣工坊的学生刘紫萱说：“我们绣的‘金陵十二钗’受到许多人的喜欢。我还交到了其他学校的新朋友，我们约定，我教她刺绣，她教我剪纸。”

当天晚上，在合唱节目《筠连水粉》欢乐开场后，筠连县希望小学《强国少年》、筠连县中学《巾帼英雄》、筠连县职业技术学校《猜调》、巡司镇中心校《花开五育》等14个节目轮番上场。口风琴、话剧、情景剧、合唱、舞韵诗歌……学生们自信松弛，顺利完成了表演，赢得了在场观众的阵阵掌声。活动最后的竹竿舞，还带动了不少观众和学生们一起跳。

深挖本土特色文化

丰富五育课程、活动

“我们把展示活动放在学校外，在市民休闲娱乐的广场举行，也是想告诉家长们，成绩不是评判学生的唯一标准，学生成长成才的维度和舞台是多元的、丰富的。”曹莉告诉记者，随着“双减”政策的落地落实，筠连县各中小学组建了多种多样的才艺社团，开展了丰富多彩的体育、艺术活动，并逐步探索艺体活动的课程化。

从筠连县城驾车近一个小时，记者来到了蒿坝镇中心校。正值大课间，欢快的音乐在校园响起，操场上千余名学生踩着节奏跳起竹竿舞。

“从我五年级开始，学校就组织全校学生跳竹竿舞，还成立了竹竿舞社团，经常到外面去表演，这让我们很骄傲。”八年级1班学生龚杰说。如今，竹竿舞、篮球，已经成为蒿坝镇中心校的特色体育项目。此外，学校还发动老师们根据自己的爱好、特长，成立了刺绣工坊、手工雕刻工坊、科普馆等，组织学生学习才艺，丰富校园生活。

如何让五育并举在学校常态化教育教学中落地生根？筠连县教体局指导各中小学在开齐开足国家、地方课程的基础上，深挖本土特色文化，开发校本课程，丰富智育之外的德体美劳课程。筠连县胜利街小学按不同学段设立德育成长目标，系统化开发德育课程；筠连中学将“苗”文化融入课堂教学和艺体活动中；筠连县职业技术学校把中医文化与心理健康教育相结合开展活动、开发课程……

与此同时，筠连县教体局还围绕学会一项体育技能、精读一本书、参与一次志愿服务等十一个方面，列出了中小学、幼儿园五育并举项目化清单，指导不同学段落实五育并举。此外，该县近年来还组织了科创、课本剧、健身操等十大主题赛事活动，搭建“人人有机会，人人能出彩”的县校班三级联动展示平台，甄别学生弱项和特长，依托课后服务、研学实践等，开展针对性补短、扬长。

层层优化以评促建

推动学生全面发展

“评价是指挥棒和风向标，落实五育并举，必须要有科学评价。”曹莉介绍，去年3月，筠连县教体局制定了《筠连县中小学（幼儿园）“五育并举”评价改革试点方案》（以下简称《方案》），重点从学生、教师、学校等不同层面优化评价体系，推动学生全面发展、教师能力提升、学校改革创新，营造良好教育生态。

《方案》将学生“五育并举”评价分为德育实效、智育水平、体育健康、美育熏陶、劳动教育五个方面，设定幼教、小学、初中、普高、中职学生“五育并举”评价指标细则，实行百分制分类评价。

新的评价方法着力于改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，将学科成绩、体质健康检测、艺术素质测评等定量评价，与观察、记录等定性评价相结合，分项评价学生各方面的水平与发展。为此，筠连县正探索运用宜宾市学生“五育并举”信息系统，通过人工智能、大数据等现代信息技术，建立幼小初高一体化学生健康成长电子档案。

与此同时，学生“五育并举”评价也与教师、学校的考核评价挂钩。学生评价结果将应用于学校、教师、年级组、学科组、管理岗位人员的考核评价，作为绩效考核、评优晋级的重要依据，推动学校健全课程体系、评价体系，切实转变育人方式，促进教师专业化、学校办学水平和育人质量的不断提升。