近日，眉山冠城实验学校举行“品质引领、内涵发展、生态文明”品质化德育研讨会。会上，进行了“品质化德育离我们有多远”主题的校长论坛活动，来自全国各地部分学校的校长就品质化德育展开深入探讨。

◆品质化德育是大势所趋

“品质化德育的提出，标志着学校德育将不再拘泥于粗放的程序化、浅表的形式化，而是以人的发展为目标，追求坚实的人格奠基、健康的身心构建、深刻的生命体验。”黑龙江省海林市职业教育中心负责人表示，该中心结合当地人文条件，创“五心德育”，构建职教大思政格局，“经过近年来的德育实践，学校不仅摆脱了办学困境，师生面貌焕然一新。”

山东省淄博科技学校党支部书记、校长付豪认为：“品质化德育并不是无中生有、与常态化德育完全隔绝的教育模式，而是对常态化德育模式的提升和改良，如果将常态化德育工作做细、做实、做出特色，就离品质化德育不远了。”

长春市莲花山育英实验学校校长张晶认为，品质化德育需要从“育学”走向“育人”，也许很多年以后，孩子们可能对老师传授的知识要点记不太清了，但老师们教会的做人的道理，会让孩子们终身受益。

“品质化德育是追求针对性、实效性的德育，是放眼未来的德育，是打通立德树人落地“最后一公里”的德育。我中心近年来所打造的德育体系、德育课程、数字德育中心、学生综合素质素养评价与发展平台等，究其实质也是在做品质化的德育。”黑龙江省宁安市职业教育中心负责人刘希军说。

◆扎根本土，提炼特色

哈尔滨市苏宁红军小学党支部书记、校长姜肇玉说：“品质化德育，对于学校，它是一个意义深远的课题，对于学生，它是一个影响久远的命题。”学校确立了“以红色基因培根铸魂、按教育规律开智启慧、培养全面发展的苏宁人”的办学目标，形成特色育人体系，培养忠诚勇毅、担当奉献、立志奋斗、全面发展的学生。

黑龙江省东宁市绥阳中学是一所乡镇中学，校长宫海鹰说，在学校品质化德育创建中，围绕“立足乡土办教育，围绕本真创特色”办学愿景，突出“六维”家校合作育人的实施途径，形成了以“本色育人、本心携手、本真家校”为特点的品质化家校合作育人办学特色。

哈尔滨市卫生学校，德育工作体系化、德育内容常态化、德育活动主题化始终贯穿学校工作各方面、各环节。党总支书记宫晓波介绍，该校德育工作举措概括起来有五个方面。第一是“持续”，如读书活动已坚持10年；第二是“细致”，如“一班一品”的“五早”活动；第三是“标准”，德育制度与时俱进、不断完善；第四是“评价”，全方面、多维度地对育人成效进行评价；第五是“凝练”，如15年授帽仪式活动，以践行南丁格尔精神的仪式教育润心、凝心、铸魂。

沈阳师范大学附属艺术学校德育处主任韩艳在分享中表示，该校以“养德兴艺”为总体思想，秉承“垂范育人、敦品求艺”教育理念，确立“434”德育体系框架。具体而言，以学生成长为中心，通过周日反思课、安全教育课等多元德育课程的开展，聚焦高度、深度、精度、广度、力度五个维度，强化五育并举全面发展，探索“三全育人”新格局，树立“大德育观”，打造品质化德育。

◆教师有魅力、张力、活力

河北省邢台市树人文茂中学德育副校长包建平说，一个好校长，就是一所好学校，因此“立德先立心，品质化德育落地先抓根”。统一思想、线下培训很必要，而过程方面的绩效考核为持续提升品质化德育实效起到重要作用。

“师德是教师的灵魂，内化为人性化的修养，能唤醒人们的大爱之心。”眉山冠城实验学校学监李晓凡认为，作为一名教师，应当“内在有张力、潜在有魅力、外在有活力”。张力表现在教师对学生的宽容度、接纳度，以及学生对教师的信任感与释放感；魅力则体现在教师用心做人、用情做事、用智慧做学问；活力是指教师不断学习、培养学生自主创新等能力。“我们需要内化师德，用教师的人格唤醒学生的心灵。”

新疆维吾尔自治区察布查尔县城东实验中学负责人谈到，品质化德育还应关注当下工作中面临的问题：教师因批评惩罚学生而受困。他建议，教师正当地批评教育学生时，校长应该做教师坚强的后盾；学校严肃处理学生，教育行政部门要做学校的后盾。