【人物档案】

张学炬，山东省邹城市中心店镇老营小学校长、高级教师，长期从事语文教学；2014年开始教育写作，把“写”当作一种生活方式，坚持不懈，驰而不息；近十年来，发表的文章约有1000多篇，散见于人民日报、新华日报、中国教育报、中国教师报等。他说：“写作不但没有影响我的管理和教学，反而是很大的促进。我喜欢写作，乐此不疲。”

【对话人】

教育导报   夏应霞

夏应霞：您写作的契机是工作的需要，还是一种自我的需求？

张学炬：二者兼而有之。我在担任学校信息员的时候，经常往上级部门报送学校的新鲜事，反映学校的发展变化，所写稿件多次被媒体录用。因为写得比较顺手，稿件质量高，多次获奖，本人也经常被邀请给当地的学校信息宣传员做写作方面的培训。成功的开始，对我是一种有力的促进，久而久之，我爱上了写作，并把它当成了一种习惯。十几年来，一直笔耕不辍，舍不得放弃。

现在，我写作的动力就是为了更好地发展，把“写”作为一种成长的支点。因“爱”而写，“写”使我感到充实，“写”促进了我的进一步思考，使我能从更高的角度，对生活、工作、社会多了一种审美的关照和全方位的理性审视，对我的立学、立德、立身、立业等，也是一种有力的支撑。我在写中反思、在写中提升，“写”成为我生命中的一部分，与学校管理、课堂教学、课外阅读、做人做事等融合在一起，相辅相成、相互促进。

夏应霞：您的写作内容非常广，我注意到您对时事新闻和热点话题有敏锐的捕捉力，为什么您会聚焦教育热点和相关内容？

张学炬：我写作的体裁很多，范围很广，有新闻报道、散文、诗歌、评论等，大都根据表达的需要随机选择。很多内容都是取材于日常的生活，早晨跑步回来后的一点灵光乍现、读书后的一点感受、做完学生思想工作后的一点感悟、上完一节后的反思、处理好家校纠纷后的新认知、外出散步时的一些新发现、与家人相处的点点滴滴，都可以开启我的写作之旅。即便我偶尔外出培训、学习、考试，也常带着笔记本电脑，走到哪写到哪，写下见闻和自己的感受。只要想写，便有永远写不完的话题。

您所说的“聚焦热点”，也就是我常写的教育时评，这是我的“最爱”。每天早晨，我会在健身后习惯性浏览一下各地新闻，看看有哪些新鲜事，“家事国事天下事事事关心”。每每看到教育中的一些“热点问题”，总忍不住“吼几声”，表达一下自己的看法，希望“微言大义”，给别人一点启示，对自我也是思想和心灵的启迪。几年来，读书、读报、写作几乎成了我生命中的主旋律。

夏应霞：作为一名小学校长，坚持教育写作肯定大有裨益，请您谈一谈写作对老师会有哪些帮助？

张学炬：写作是一种思维的体操，经常写作使我对日常的工作生活多了一些审视、多了点更深层次的思考。一方面是对生活的促进，使我明白了脚下的路该怎么走，人该怎么做，事怎样才能尽善尽美。对工作而言，作用就更大了，写作提升了我的视野，开阔了我的眼界，陶冶了我的情操，提升了我的素养，使我对“课改”有了更深理解，课堂教学改革不断走深、走细、走实，教学质量有了进一步提升，本人也多次被评为教学能手、优质课一等奖、教育教学先进个人、名校长等；同时，经常写作，锻炼了思维的敏捷，提高了课堂教学语言表达力，这些都是教师专业的素养。如果说这几年我有点小成绩的话，也是拜写作所赐。从这个意义上说，我也感谢“写作”，并进一步树立了坚定地走下去的信心。时下，只要我有空，便打开电脑写下去。既写评论，也写教育教学反思，又写对生活的观察和感悟。

更为重要的是，写作让我更热爱工作、生活，树立了我的自信心，也让我养成了读书的兴趣。此外，写作提升了我的“知名度”，让我滋生一种自豪感。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。古人说：“小思则小得，大思则大得。”写作就是一种最好的反思。纵观时下的教育“大家”“名家”无一不是写作的“能工巧匠”，写作是一位优秀教师必备的专业素养。

夏应霞：您写作时有没有遇到难点或瓶颈？是如何突破的呢？

张学炬：有，还不少呢。比如，评论时找不准“评点”，或者“评点”难以标新立异，难以给人耳目一新之感。这时候，我会停下写作，读报纸、看新闻，找“触点”，从中受到启发，“借他山之石以攻玉”。近几年来，虽然我发表了不少作品，但总感觉精品太少。学无止境、“写”无止境，写作的宽度也会影响人生的宽度，写作的高度也能影响人生的高度。

我感觉自己的理论水平还有欠缺。面对一些有价值的新闻材料，想发发声，谈一点自己的看法，但很多时候存在“有话说不出”的尴尬，不知道怎么表达更恰切。我深知，这是知识储备不够、理论水平不够所导致的。写作水平和能力没有最好，只有更好，始终处于进行时。

夏应霞：您对现今教育媒体的编辑想说什么？有何建议？

        张学炬：首先，写稿不易，改稿更不易。写作如做人，每一篇文章只要用心写，都是生命的呐喊，体现着作者的人生观、价值观，同时，也是心灵发育成长的记录。编辑便是作者的“指导师”，改稿改的虽然是文字，有时可能“改正”作者对生活的认识。因此，二者需要交流、碰撞、达成共识，画出表达的最大同心圆。我希望作者和编者能有机会多些深度交流。而这在信息化高度发达的时下，并非什么难事。我希望通过邮箱发稿后，如果稿件具备一定的修改价值，编辑能及时回复，在回复中把微信、 QQ联系方式告知。

其次，希望编辑多关注基层教师，多留意基层教育。一线教师的稿件也许理论水平不高、表达能力不强，但却反映出他们在专业发展中的“堵点”“淤点”“痛点”，需要引起关注。通过他们的“口述”，引起全社会的支持和关心。

最后，希望媒体对教育多一些理解。教育中有很多不尽如人意的现象，教师也有很多不完美的地方，但都在想方设法改变、努力提升。因此，媒体在报道教育时，应站在支持教育、关心教师的立场上，努力发现教育中的真、教师中的善、教学中的美，推动教育事业更好地发展。

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】