经过整整两个月的暑假，学生们一定发生了许多有趣的经历，如果身为师长的我们，只是透过一张制式的学习单，或是拟订一道“暑假生活记趣”的作文题目，就想轻易挖掘潜藏在他们内心之中的“奇珍异宝”，我相信，结果不是令人大失所望，就是只会得到一篇篇流水账式的堆砌文字。

为了避免这种情形发生，也为了提振学生上课的精神以及学习的兴趣，去年9月，在新学期开学的第一堂课上，我就和他们“玩”了一次“故事串串烧”。

首先，我把这群五年级的孩子分组，四到五个人为一组，然后请他们和同组的其他伙伴分享：“这个假期，让你印象最深刻的，究竟是哪一件事情呢？”

“嘘——”为了增加这个游戏的趣味性，我故弄玄虚地跟同学们说：“可是你们说话的内容，不能给其他组别的同学听到喔！要不然，待会儿你们这一组的游戏结果，一定会输得很惨！”

这时候，有小朋友好奇地问我：“老师，那我们全组的伙伴，可以躲到教室的角落分享吗？”

“当然可以啰！”我点点头，然后提出附带条件：“不过，老师只给你们大约6分钟的时间喔！”

等不及我把话说完，教室内，各组学生就已经一哄而散，主动围聚成一个个的小圆圈，然后像是在揭发一桩桩不为人知的天大秘密一般，开始轻声细语地分享着：“这个暑假，原本我们全家要到九寨沟玩，可是想不到我爸爸的轿车在高速公路上爆胎了……”“这个暑假，我和姐姐去参加夏令营，我们的小队长有够搞笑的啦！”“这个暑假，我们全家到海南岛潜海，可是我完全不会游泳……”

“好，停！”在你一言、我一语的欢乐气氛中，6分钟的分享时间很快就到了。我请所有学生回到座位上，然后开始随机点选组别出来做报告，而负责报告的那个人，要把全组伙伴刚刚分享的每一件印象最深刻的事情，像是卤味摊或烧烤摊上的串串烧一样，全部变成好像是自己的亲身经历一般。

然而，每一组最后被我点到的那个人，通常不是惊慌失措地大叫一声，就是脑袋一片空白，完全忘了刚才同组伙伴们所分享的内容。这个时候，我就会故意把头转到一边，然后一脸“慈悲”地对他们说：“好吧！那老师再给你一分钟的恶补时间吧！”

等到一切就绪，我就会请这位负责报告的学生站在椅子上，把每个人的“故事”串联起来，最后，则是由我从学生这一大段的分享内容中，挑选出某个重要的事件（例如：爸爸的车子爆胎了）来让其他组的成员猜猜看：“这件事情，其实是哪一个同学的经历呢？”

通过这个游戏，我们不只可以训练小朋友们的口语表达能力，而且在讨论、分享以及报告的过程中，他们也必须聆听别人的发言内容，除此之外，在这短短的一节课当中，他们还能够清楚知道其他同学在这个暑假的生活点滴，无形之中，也让彼此之间的关系变得更加紧密。

这节课上到最后，中午用餐的钟声已经响起了，可是同学们依然兴高采烈地嚷着：“老师，我们不用吃午餐，我们还要继续玩这个好玩的游戏啊！”

故事，不单单只专属于“童话”或是“成语”的范畴，如果我们可以把生活中精彩的片断串联起来，也是一种热腾腾、脍炙人口的阅读材料。

今年暑假已开启，新的学期即将到来，届时，你不妨也带领孩子们玩一玩这个“故事串串烧”的游戏吧！