孩子读小学四年级，假期，他的作业里有几篇作文。第一篇作文完成时，孩子兴冲冲地让我检查。粗略一读，我感觉语言不太规范，用词也不准确，还有几处不该有的错别字。正有些恼火，突然传来敲门声，原来是住在一个小区的小凯来找孩子玩。小凯和我家孩子同班，进门就说他今天的假期作文完成了。

我问小凯：“你写的作文父母检查过了吗？”

小凯说：“检查过了。”

“父母怎么说？”

“父母都说写得好，比过去进步很多，如果字数写够会更好。”

“怎么，字数还差多少呢？”

“要求不低于400字，我只写了300多字。”

小凯说完，有些不好意思，又有些得意地笑了，似乎差那些字，并不影响他受到肯定，也不影响他此时愉快的心情。看着小凯，再看着我家孩子，我一下想到了去年假期。

去年假期，老师也布置了作文，要求三年级的孩子写作文不少于300字。孩子对着作文本咬笔杆，好不容易凑了一篇，先不说情节和立意，单看字数就少了三分之一。我当时大怒，厉声呵斥孩子不认真，说他这不是写作文，而是造长句，而且没造好，这样绝对不行，必须重写。

孩子满怀期望让我检查作文，却被我一顿呵斥，当时就委屈得不得了。那之后，孩子再也不让我检查作业了，他害怕满心的期望之火被我的刻薄言语扑灭了。后来开学后，我看了学校老师给孩子作文的评语，都是肯定加鼓励，孩子写作文也越来越认真。

想到这一幕，再看看小凯的开心，我决定换一种思路。

当天晚上，当孩子玩耍归家后，我拿出之前那篇作文，对孩子说：“今天的作文，有一个最大的优点，就是立意好，让我们读了能感受到生活的温暖。还有一点，你全篇写了近500字，这是一个了不起的进步，说明你把所见所思所感写了出来。如果还有什么需要提高的话，就是要更用心和更细心，尽量避免一些常见的错别字，用词造句也多掂量掂量，这样作文才好读、好看哦！”

孩子听了，高兴地回答：“我知道有些地方不对，一时想不起来，又急着去外面玩，就写得随便了。不过，今后我会努力改正！”

孩子的表达让我很意外，这一切，只是我在作文评价上采取了两种不同的态度：是先看到作文的亮点，并给予适当的肯定和鼓励，再指出改进的方向；还是眼里只有孩子的不足之处，一针见血地指出，让孩子觉得他的文字没有一点可取之处，甚至让孩子的自尊心受损？哪种方式更积极，更有利于孩子成长？老师给孩子的评语、小凯的例子，以及我前后交流方式带来的变化，已经给出了鲜明的答案。

不管是作文还是做人，家长都应多给孩子一些肯定和鼓励，大声说出“孩子，你很棒”，给孩子积极、正向的引导，让孩子获得成长的自信和力量。