翻开《朝花夕拾》，儿子与鲁迅先生的对话就此展开。这本凝聚着鲁迅半生回忆的散文集，油墨间流淌的不仅是文字，更是叩击心灵的思想火种。在亲子共读的时光里，我们以书页为媒介，在经典的滋养中探寻写作的灵感，在对话与思考中完成精神的成长。

共读伊始，我先为儿子搭建起理解的桥梁，结合儿子熟悉的事物，为儿子勾勒这位文学巨匠的形象，同时简要讲述《朝花夕拾》诞生的时代背景。这些铺垫，让经典阅读对儿子而言，不再遥远、晦涩。

读至《无常》时，鲁迅对“无常”的种种描述引发了儿子的好奇。带着疑问，我们展开了热烈的讨论。儿子在深入阅读与思考后，写下了第一篇读书笔记：“原来在那个社会，对于弱者，没有所谓的公正、正义可言。”他敏锐地捕捉到文字背后的深意——“在那个灰暗、不公的社会，弱小的人受到不公平对待无处申冤，‘公正的裁判在阴间’是人们对现实绝望后的无奈呐喊。所以，鲁迅才会认为‘无常也不一定是恶客’。我体会到了鲁迅先生对人民的同情和对所谓的‘正人君子’的憎恨。”

看到儿子初露锋芒的文字，我并未急于灌输知识，而是抛出新的问题：“如果你生活在那样的社会，你该怎么办呢？鲁迅先生又是如何选择的？”儿子一开始比较悲观，觉得自己的力量太小了，无法改变社会，可能会碌碌无为地过完一生。他还是学生，有这样的想法很正常，我并没有评价对错，而是引导他了解鲁迅弃医从文的人生转折。为了深入了解鲁迅先生的精神，我们又一起阅读了《狗·猫·鼠》一文。

讨论之后，儿子写出了第二篇读书笔记：“鼠在猫面前是无助的，狗看起来很强势，但在众猫面前它就像鼠那样。如果鼠是‘弱小’的，那猫就是‘强横’的，那么狗呢？”他犀利地指出：可惜当时大家并没有联合在一起，“鼠”依然被“猫”玩弄。这是一种悲哀呀，“鼠”可悲，“猫”似乎也可悲。“作为学生，我们要好好学习，长大后，为人民奋斗，为国家奋斗，也同时为自己而奋斗。”儿子写道。

这两篇阅读笔记不仅是儿子写作能力的见证，更是他思维成长的轨迹。在共读共思的过程中，我被儿子的精神力量所感染，也深刻地体会到：亲子共读绝非简单的故事分享，而是通过经典文本搭建思维的阶梯，让儿子在与伟大灵魂的对话中，学会观察、思考与表达，拓宽写作视野，找到自己的人生方向。