“权老师，刚刚上厕所时，你们班有位男生把小便撒在浩浩的裤子上了！”周四最后一节课，我正在讲台上布置任务，隔壁三年级班主任任老师，领着一个小男孩（浩浩）冲到我面前，一脸愤怒。

“确定是我们班的同学吗？”我感到这事的严重性，立马问道。

小男孩笃定地点点头。

“刚刚哪位和这位小男孩发生‘故事’了？”我扫视了一下教室，严厉中夹杂点幽默。

坐在最后一排的小李，神情慌张，怯怯地举起了手。小李是校篮球队成员，不说长得牛高马大，但至少超出五年级大多数孩子一截。平常仗着力气大，偶有欺负同学的行为.

“小李，你把小便撒到浩浩的裤子上了？”我语气严肃。这种以大欺小的事情，我特别敏感，因为我小时候个子小，时常受到大个子同学的欺负。

小李面色愧疚，坦承了自己的行为：“我们几个同学比谁尿得更远，所以一不小心就……”经过一番调查，这一说法的真实性得到了证实。

我松了一口气，还好小李不是故意的。

“尿撒到了这位小朋友身上后，你有没有采取什么补救措施啊？”

“我感到我错了，当即拉住小男孩，准备给他擦洗裤子，哪知这位小男孩拼命挣脱，不让我洗。”小李低着头、红着脸，看着任老师和浩浩说。

“这个小李就是校篮球队的那位同学嘛，我看他平常表现还不错，应该没什么恶意吧。”任老师猜测，“他抓着浩浩不放，可能让浩浩误以为要欺负他吧。”

随即，任老师转身对浩浩说：“你看这位大哥哥，他也不是故意的，也承认了自己的错误，你可以原谅他吗？”

浩浩点点头。

“那你赶紧给浩浩道个歉吧，请求他的原谅。”

小李双手紧贴裤缝，弯下了腰，诚恳地对浩浩说：“对不起，小弟弟！我做错了，很对不起你，我诚心诚意地向你道歉，你能原谅我吗？”

浩浩腼腆地笑了笑说：“没关系。”

说完，小李拉着浩浩到水龙头处洗裤子去了。

虽然学生之间的事情解决了，但任老师仍然面色凝重，说出自己的担忧：“孩子之间的事情还好处理，只怕孩子回到家，与家人讲述这件事情时，说不清楚来龙去脉，引起家人的误会，何况浩浩的家长属于特别‘护犊子’的类型。”

按照和家长打交道的经验，这类型的家长不容许孩子受半点委屈。本来是一件小事，孩子回到家，极可能发生描述不清的情况，以致事情越来越乱，家校矛盾由此产生。

“我们干脆趁放学家长接小孩的时间，带上小李，当着家长的面，把这件事情说清楚。”我建议道。

任老师很赞同。

说话间，小李回来了。我对小李说：“待会儿你就跟着任老师，把情况跟家长说清楚，再道个歉，态度要诚恳。如果浩浩的家长原谅你还好说，不原谅你的话，那后面还有一大堆‘麻烦’等着你，你要为你的行为‘买单’，赶紧想想怎么把情况给浩浩家长说清楚吧，争取得到家长的谅解。”

小李像只泄了气的皮球，乖巧地回到座位，认真地写着“发言稿”。我想，这件事情一定会给他带来教训，希望他能从中学到什么。

三年级放学后，任老师便带上小李出去了。不一会儿，小李就乐颠颠地回来了，看他的表情，我猜想事情已经处理妥当了。

下课后，我赶紧给任老师打电话询问情况。任老师告诉我，她一把这事儿的经过与家长交流完，小李马上诚恳道歉，表示要把小男孩的裤子拿回家洗。浩浩家长反而说，她自己洗就可以了，不必麻烦小李，要小李以后注意自己的行为就可以了。

第二天一早，小李主动向我讲述道歉的经过。我对小李说：“你可得从中汲取教训，有些错误，别人可能原谅你，但有些错是‘一失足成千古恨’。这次大家能够原谅你，是因为你做到了知错就改，并且态度诚恳，以后做事要三思而后行。要是再遇到类似情况，你一定要正确处理哦。”小李点了点头。

后来，班级孩子在厕所打水仗，又波及了小同学，小李上前及时阻止了，并告知他们怎样把后果降到最低，看来他从“小便风波”中受益不少。

生活中，没有不犯错的孩子，正如教育家马卡连柯所说：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格。”所以，我们不能因为是小孩子就过度宽容他们，一定让他们为自己的错误行为“买单”。

这件事中，我坚持让小李全程参与，向同学道歉、向家长说明情况、承担清洗责任，让他为自己的行为“买单”，亲身体验错误带来的后果。把错误变成教育契机，把错误转换为一种珍贵的成长资源，学生才能在“试错”中不断矫正自身的行为，从而形成与人相处的正确方式，完成人际交往和问题处理能力的迭代升级。教师要善于抓住这样的教育契机，让孩子在承担责任中学会担当，在解决问题中收获成长。这样，教师能增长教育智慧，学生能收获成长，实现师生“共赢”的双向奔赴。

（文中学生均系化名）