【编者按】

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，提升寄宿制学校办学条件和管理水平。遂宁市积极响应教育发展需求，充分挖掘寄宿制学校潜力，创新推行农村留守儿童周末假日寄宿工作。从试点探索到全面推广，该市通过构建多元活动体系、强化心理关怀以及凝聚社会合力，不仅让留守儿童周末生活从空虚走向充实，更在实践中彰显了教育的公益属性与人文温度。

遂宁市全面推广农村留守儿童周末假日寄宿工作——

让留守儿童周末“留校”不“留白”

“孩子周末在学校既能学知识，又能参加各种活动，比之前在家玩手机充实多了。”“周末寄宿，让我们这些在外打工的家长省了不少心！”近日，在遂宁市西眉中学召开的农村留守儿童周末假日寄宿学生家长会上，多位家长代表点赞学校周末寄宿制举措。

让农村留守儿童周末有所“托”、有所“获”，是强化教育公益公共属性的重要体现。自2024年10月起，遂宁市利用寄宿制学校现有资源，开展16个农村留守儿童周末假日寄宿学校试点，着力解决教育缺位、关爱缺失等问题。今年春季学期，该市持续深化该模式并覆盖所有乡镇，实现学生愿入尽入，形成“准入灵活、服务精准、活动丰富、保障有力”的运行模式，全面推广农村留守儿童周末假日寄宿工作。

“强”活动

建起乡村学子的成长“加油站”

走进西眉中学留守学生寄宿班活动教室，墙上张贴的兴趣课表格外醒目：泥塑、陶艺、足球、篮球、中华武术、科学实验等15门综合活动覆盖周末时间，形成包含角色体验、互动游戏、心理辅导、兴趣培养、特长发展5类校内活动，及亲近自然、致敬英雄、爱老敬老等多项校外实践的“5 +N”综合育人体系。

“以前周末写完作业只能耍手机，现在每周都盼着周六的泥塑课。”西眉中学寄宿班学生卢佳乐坦言，家住偏远乡村的她曾因周末无处可去而沉迷电子设备，如今在学校过周末，每个时段都可以学习不同类型的课程，充实的周末生活让她告别了空虚。

高水平的师资队伍是建设五育融合课程体系的关键所在。遂宁六中现有周末托管班3个，留守学生148人，是所有试点校中农村留守儿童数量最多的一所。为此，遂宁六中结合本校实际，利用寄宿制学校现有资源，建成了一支涵盖“行政管理+主班教师+特长辅导员+心理导师+生活和安保服务”等70余人的专业团队。

初一年级周末托管班班主任吴秋玉就是该团队的一员。作为一名语文教师，她同时兼任托管班阅读课程指导教师。她发现，托管班轻松的氛围为师生交流创造了更多机会。曾在班上难静心阅读、语文成绩不佳的学生，如今常在周末主动与她探讨书中人物，并请她推荐书籍。吴秋玉坦言，托管经历有助于她多维度了解学生特点与学情，为教学工作提供有益参考。

重“心育”

打造留守儿童的周末“疗愈站”

“农村留守学生多由祖辈照护，与长辈交流存在一定隔阂，父母又因工作繁忙无暇与之沟通。”在西眉中学副校长黄府成看来，周末寄宿制学校除了要在“硬件”上为学生提供一个欢度周末的场域，更需强化“软件”支撑，通过情感关怀弥补家庭教育缺失，在校园内为留守学生支起“心灵保护伞”。

为此，西眉中学构建了“五个一”长效关爱机制，即每期召开一次线上家长会、每月开展一次校外研学和一次集体生日会、每周进行一次心理团辅和一次线上亲子沟通。其中，集体生日会备受寄宿班学生期待。“大家一起吹蜡烛、许愿，全班同学为我欢呼，那一刻觉得收获了很多关心，我们就像一家人。”不久前，寄宿班学生张雨晨在作文中记录下参加集体生日会的感受。

“我们要让学生知道，虽然身处学校，但父母对他们的关爱并未减少，亲子之间仅有物理距离，而非心理距离。”遂宁六中校长章林波认为，农村留守儿童周末寄宿制学校为校家社协同育人提供了契机。

遂宁六中为周末托管班的学生打造了“亲情驿站”云平台，学生可以通过亲情电话、微信视频、 QQ聊天等方式，实现与家长每周“云团聚”。“此前不少孩子鲜少主动联系在外地的父母，如今在学校的引导下，学生会主动与父母分享校园生活，亲子间的共同话题多了起来。”章林波说道。