9月3日，中国以一场盛大阅兵，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。这是国家庄严纪念历史、弘扬爱国主义精神的重要时刻。教师要精心设计观看前后的教学环节，让阅兵式真正成为浸润学生心灵的“大思政课”。

一、阅兵式成为爱国主义教育课的时代意义

阅兵式是一堂宏大的历史课，将其作为教育载体，具有独特的教育意义。

一方面，它是民族记忆的鲜活载体。当士兵方阵以蓬勃之势踏过检阅台，历史影像与现实画面交织，阅兵式成为跨越时空的历史课堂，学生在直观感受中形成并补充了对历史的认知，理解中华民族从苦难中涅槃的艰辛历程。

另一方面，它是国家综合实力的立体展示。在复杂多变的国际局势下，阅兵式通过展示祖国现代化国防力量，将强军才能强国的道理具象化为可感知的视觉符号，让学生在视听的震撼中深化对国家安全与发展的认同，筑牢学生“天下兴亡、匹夫有责”的责任意识。阅兵式还是家国情怀教育的沉浸式场域。相较于传统课堂的单向灌输，阅兵式以铿锵的步履、先进的装备构建起超越文本的震撼，有效弥补知识传授与情感共鸣的断层，让爱国主义教育从抽象概念转化为可触可感的视听盛宴，真正实现以仪式感唤醒使命感的教育目标。

二、阅兵式作为爱国主义课的教育价值

阅兵式作为爱国主义教育的重要载体，其教育目标的实现需要理解阅兵式的核心内涵，遵循多维度的教育实践规律。在教育导向性上，教师要聚焦爱国主义的精神内涵，引导学生关注阅兵式背后的抗战精神与国家发展成就，帮助学生领悟阅兵是“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的庄严仪式。在适切性上，教师要结合学生认知规律，设计历史与现实、个人与国家关系的分层探讨活动，引导学生从情感熏陶上升到民族自豪感的培育。同时，教师还要注重跨学科协同，打破教育壁垒，将阅兵与历史、思政、语文、艺术等学科有机融合，多维度深化教育效果，鼓励学生将爱国热情转化为遵守纪律、努力学习、参与志愿服务等具体行动，真正实现知行合一。

三、教师引导学生观看阅兵式的方法

结合多元教学活动，营造观看氛围。仪式感是情感唤醒的起点，阅兵式前夕，各学科教师一起拟定阅兵式观看计划，营造出浓浓的学习氛围。师生一起在教室布置爱国主题板报，悬挂国旗，播放《游击队歌》等红色歌曲。各学科教师联合开展协同教学，历史老师讲解抗战背景，语文老师指导阅读抗战相关作品，美术教师组织学生绘制“我心中的阅兵式”主题画等融合教学活动，为学生观看阅兵式奠定历史认知基础，让学生从情感上亲近这一盛事。

提供观看支架，精心组织观看。阅兵式的视听画面震撼学生心灵，其观看时要避免“看热闹”的形式化观摩。观看前，老师要为班级学生设计一份阅兵观礼任务单。观看时，教师让学生分小组完成记录一个最震撼的镜头、了解一种新式装备的意义、思考阅兵式蕴含什么样的精神等具体任务。教师捕捉学生最真实的情感波动点，结合视频画面适时点拨。如当新型战机亮相时，老师简要介绍研发背景，引导学生关注科技强军背后的科技知识、集体意识和奉献精神。

主题班会研讨，展示多元成果。阅兵式结束后，老师要引导学生围绕“什么是爱国”“我与国家的关系”等话题开展主题班会活动。学生通过小组讨论，形成多元化成果，如通过朗诵《致抗战先烈的一封信》、播放自制的阅兵解说短视频、展示绘制的装备进化图等展示阅兵式观后感受。这些成果展示，能将学生的爱国情感从感性体验上升为理性思考，以自我视角诠释爱国的意义。

实践行动延伸，内化爱国精神。爱国不是口头上的表达，它需要在行动中践行。学生通过观看阅兵式和主题活动的探讨后，教师鼓励学生将个人成长与国家发展联系起来，引导学生将爱国热情转化为日常实践。在班级日常管理中，设计班级责任田制度，让每个学生承担一项班级服务，培养守土有责的担当精神。教师周末组织学生深入社区慰问老兵、参观抗战纪念馆，让学生在实践活动中懂得爱国不仅是阅兵时的热血沸腾，更是平时的点滴践行。

阅兵式是一次极好的教学契机和教育资源。作为教师，我们要根据学生实际，在各种时间节点捕捉时政话题，让学生体会到历史与现实的对话、情感与理想的交融，让学生在阅兵式的视听震撼中铭记历史，在对祖国强大的自豪感中锚定责任担当。当学生将个人理想与国家发展紧密结合，将爱国情怀转化为日常行动，教育就真正实现了培养堪当民族复兴大任的时代新人的根本目标。