“现在请大家围绕这堂课畅所欲言。”1月8日，在眉山市彭山区第一小学语文教研组的集体备课现场，老师们在“四川云教”平台观看了《称赞》一文的课例后，谈感受、聊启发，在热烈的气氛中，对自己如何上好这堂课有了更加清晰的认识。而这正是眉山市推动“网链共享计划”落地的一个生动缩影。
为推动基础教育优质资源下沉和远程共享，四川省实施了“网链共享计划”，其中，市域层面如何统筹组织搭建区域内远程教学共享体系，直接影响着优质资源的落地成效。
该计划启动以来，眉山市坚持系统谋划、高效协同、规范运作，纵向构建“省—市—县—校”联动机制，横向打通教师成长和学校发展壁垒，织就一张“优质教育网”，以资源的高效流动与深度融合，推动基础教育从“点上出彩”走向“面上提质”。
共建共享
构建资源上下贯通“纵轴”
《尺规作图》是小学三年级西师版（西南大学出版社）数学教材中的新增内容。如何上好这部分内容？彭山一小数学组老师此前感到有些茫然。
在“网链共享计划”搭建的省级联盟中，该校是“第9链”的网点校，借助这个纽带，彭山一小向作为领军学校的成都市人民北路小学求助。除了线上交流外，去年10月底，成都市人民北路小学派专人送教到彭山一小，“送教老师通过课例展示和专题讲座的形式，为我们‘拨云见日’。”彭山一小副校长刘萍谈到，在吸收借鉴了经验后，学校老师继续打磨、转化课例，随后又在眉山市级教学活动中，向其他学校展示推广。
这种优质资源不断下沉、转化、辐射的案例，在眉山市推进“网链共享计划”的过程中还有很多，如何上下贯通实现资源的共建共享？
向上，眉山市积极融入省级联盟，组建5所省级引领学校、59所省级网点校，与省级领军学校实现“线上+线下”全覆盖有效对接；向下，眉山科学组建市域联盟，在各区（县）分别遴选确定1所小学、1所初中作为县级引领学校，全市共计14所县级引领学校，辐射县域内其他学校，覆盖所有义务教育学校。
在这样的框架下，各学校立足自身实际，在资源贯通的各环节发挥着不同的作用。
例如，清华附中天府学校是省级引领学校，除了配合领军学校工作以外，也承担着分享优质教育资源的重任。值得一提的是，该校除了建设固定直播教室及设施以外，还设置了一套移动直播设备，能够灵活摄录实验、艺体等功能课程。
“我们共享的课程不再受空间限制，课程等资源的情景性更强、覆盖面更广。”清华附中天府学校教学管理中心副主任谭玲介绍，借助“固定—移动”的直录播形式，学校形成了“系统+灵活”“深度+广度”相结合的可持续资源共享模式，助力推动优质资源从“可见”到“可用、好用”。
此外，落实“网链共享计划”，硬件是保障。眉山统筹市、县两级专项资金349万元，确保硬件安装、平台采购及频道建设如期完成。其中，设备建设指标完成率100[%]，“四川云教”眉山市级地方频道（眉山云教平台）已正式上线运行，具备资源上传下载、直播点播、互动教研等基本功能。
教研互联
打通教师学校发展“横轴”
冯一2024年入职彭山区保胜小学，该校是一所乡村小规模学校，目前每个年级只有一个班，算上冯一在内只有6名语文教师。“刚参加工作时，有很多需要请教的地方，但因为每位老师教的年级不同，教研的针对性不是很强。”冯一回忆道。
如今，在“网链共享计划”中，作为省级网点校的彭山一小又在县域内引领保胜小学，冯一不仅随时能在线上的优质课例中借鉴经验，还能在每个单周参与彭山一小组织的线下教研，“感觉不再是单打独斗了，有什么疑问很快就能得到解决。”冯一说。
教师是立教之本、兴教之源，而教研又在教师发展中发挥着不可替代的作用。眉山市出台《眉山市基础教育“网链共享计划”教学教研指导意见》，对联合教研、资源审核、质量监测等提出规范性要求，实行县（区）教研机构属地巡课、市级专项视导，确定每学期线上线下联合教研不少于2次。
截至目前，眉山市教科所已组织9大学科开展多次市级学科教研会，各区（县）和学校也积极探索不同层次、不同学科教研活动，横向打通校际壁垒，推动师资共育、教研互联。
以教师教研为纽带，眉山市各学校“结点成链、织链成网”的格局初步显现。
仁寿县富加镇初级中学作为全省“网链”体系的最基层学校，日前迎来了一场校际教研活动。四川省基础教育“网链共享计划”义务教育第18联盟（初中段）眉山片区集体教研活动在此落地，成都七中万达学校、仁寿县实验中学的15名教师，与富加初中的15名教师结成师徒对子，对该校骨干教师开展一对一精准辅导。
“师带徒模式如同一个强大的磁场，将学校教师团队的活力充分激发出来。”富加镇初级中学校长刘柯谈到，该校地处乡镇，教师年龄结构偏大，整个团队在教育观念、教学方法等方面都需要优化更新，而通过“网链共享计划”，学校和县域内外的优质学校连接起来，打破了“闭门造车”的局面，构建起“教、学、研、训”一体发展的新生态。
值得一提的是，通过一次集体教研活动，富加镇不少家长和居民也知道学校背后“有名校助力”，对富加初中更加有信心。