听评课是听课与评课的简称，伴随教师职业生涯始终的听评课是教师业务研修的主要方式。在这项活动中，“听课”这一环节，教师都很重视，认真听、记听课笔记、进行听课后的思考。通过听课，教师们学到很多教学方法。为让听课作用最大化，听课活动结束后，一般会立即开展评课活动。按理说，评课是每个听课教师根据自己对课堂教学的观察发表自己见解的活动。但受种种因素的影响，听课教师难以直抒胸臆，多以“说好话”的形式评课，授课教师难以听到有价值的意见。
一、“说好话”式评课的流行
校内的评课，基本上是以“说好话”的方式进行的。无论听谁的课，无论课上得如何，很多教师习惯于在评课时只说好听的话。即使是听刚刚走上讲台不久的青年教师的课，老教师也习惯于大谈特谈课堂教学中的优点，很少有人当着大家的面提出有待改进的深层次问题。有些教师听课后感觉不好，但也在评课时违心地说好话。还有少数教师在评课时说好话，却把真实的评价藏在背后说。
兄弟学校间的教学交流，“说好话”式评课非常流行。能够进行教学交流的学校一定是关系不错的兄弟校、姐妹校，两所学校关系本就很友好，评课时指出一些尖锐的问题似乎不太合适，“说好话”式评课能为友好关系锦上添花。另外，不少老师认为，都是抱着学习的目的去听课的，评课时指出人家的缺点不太礼貌，多说好话是鼓励兄弟学校教师提高教学水平，也能增进友谊。
在各种检查、评估及验收中，评课环节几乎是以“说好话”的形式开展的。为什么会出现这样的情况呢？部分原因是参加检查、评估及验收工作的人员多来自教育主管部门以及各学校抽调的校领导，受专业及学科不对口的影响，听课者不一定能发现教学中存在的问题，评课时只能以“说好话”为重点。好话说完后，再轻描淡写地指出诸如课堂讨论应该再多一点、板书字体小等小问题。
二、“说好话”式评课对教学的负面影响
“说好话”式评课是对授课教师的不负责任。每一节公开课，都是对授课教师的历练。绝大多数授课教师希望听到真实评价，希望得到肯定与赞赏，也希望参加评课的教师能提出教学中存在的问题。如果只有好话，没有人指出缺点和不足，表面上在照顾授课教师的面子，实则是对授课教师不负责任。
“说好话”式评课容易让听评课走向形式主义。“教学重难点突出，教学结构合理，信息化设备使用合理，师生配合默契，如果在××问题处理上再注意一下，这节课就更优秀了。”这是各种评课惯用的句式，确切地说，已成为评课时的套路化句式。听起来，评课的人什么都说了，但仔细琢磨一下，这段话因价值含量不高，又给人一种什么都没说的感觉。当评课句式套路化后，听评课便步入形式主义。
“说好话”式评课让听评课的目的跑偏。听评课是教师研修的重要载体，当教师们都习惯于在评课中多评优点、少评问题和缺点时，这个载体的价值就会大大削弱；当大家都习惯于在教学研讨中说好话、听好话时，听评课的目的就会发生跑偏，破坏了学校的教研生态，对教师成长及学校教学质量的提升都会造成一定的制约。
三、“说真话”的听评课，说什么、怎么说
1 .摒弃“说好话”式评课。
不完美、有缺憾、需改进，是所有课的共性。无论教学经验多么丰富的教师，无论影响力有多大的名特优教师，都不可能上出十全十美的课。因而，在听课过程中，要对授课教师的每个教学环节及学生的学习情况进行认真地观察和记录，结合自己的思考，捕捉到需要进一步研讨的真问题，讲出自己对这节课真实的评价。
2 .“说真话”的评课应该“评”什么？
“说真话”的评课主要“评”以下四个方面：
一是“评”教学设计的站位高不高，有没有基于学生学科素养的提升及促进综合能力发展进行教学设计。
二是“评”新知识点切入方法巧不巧。每一节课都是在上一节课的基础上对知识进行拓展及深入，授课教师是如何承上启下切入新课的。这个环节非常重要，评课时要认真评。
三是“评”取舍精不精。教学不是按照教材照本宣科，应根据学生的能力有些内容详细讲、有些内容略讲、有些内容可以不讲，授课教师能否对学情进行精准判断，能否充分相信学生的自学能力，在重难点处详细讲，大胆舍弃教材中部分“应该教”但学生能够自己学的内容。
四是“评”学生自主活动实不实。以很多公开课都有的小组讨论为例，当老师给出问题让学生讨论后，教室里讨论的声音立即响起，几乎每个学生都在表述自己的观点。但是，这样的讨论是否真实有待商榷。所以，听课教师要观察各项教学活动是否扎实有效，以便真实点评。
听课后如何“评”？教师需要在五个方面下功夫：一是对课堂教学表象，如教学设计能力、教材处理能力、教师教学基本功、教学设备或教具使用能力、学生学习效果等进行点评；二是透过表象，评这节课对学生能力提升起到怎样的铺垫作用。以语文教学为例，一篇课文讲完了，对学生的听说读写等能力有哪些促进作用；三是这节课的教学在这一单元（或章节）中起到了哪些作用；四是通过听这节课，发现学生在课堂教学活动中有哪些值得肯定及改进的问题；五是换位思考，听课教师站在学生的角度，希望授课教师做哪些教学改进。
上课、听课、评课，伴随教师职业生涯的始终。加强听评课中“评”的研究，才能激励教师们上好每一节公开课，才能通过听评课将课堂教学带到新的境界。