去年隆冬，寒风呼啸。一天中午，气温回升，我带班里的孩子到操场上晒太阳。忽然，两个孩子因为一件小事争论起来：现在是秋天，还是冬天？如果现在是秋天，为什么这样冷；如果是冬天，操场边上的树、绿化带里的灌木，又怎么都是绿色的？

我给学生解释什么是常绿树木、为什么植物会落叶。他们似懂非懂地点头，随后到旁边玩去了。我的心里升起一丝惆怅，现在的孩子，居住在水泥钢筋构筑的城市森林中，满眼都是人造的景观，连植物都被规划得整齐划一。孩子们对于自然的感受已经变得不清晰，连四季都分不清了。

回班级的路上，一个想法在我脑海里油然而生。既然周围环境是无法改变的，那为何不在教室里让每个孩子都种一盆植物呢。陪着一群孩子，看一颗颗种子破土而出，长出嫩芽、开出花朵，世界上没有比这更浪漫的事了吧！

说干就干，我开始为种花做准备。教室虽大，可供种花的地方只有南北窗台。南窗台太晒，北窗台又太高，不见阳光，都不是种花的好地方。同时，窗台窄长，注定放不下太大的花盆，因此植物的根系、枝叶都不能太大。最终，我决定在南窗台种上太阳花、香水薄荷和盆栽草莓这3种好养、耐晒的植物。为了让每个孩子都有属于自己的植物，我给每个孩子都分一个塑料杯，让他们自制花盆。

不久，一个个装满泥土的“花盆”整齐地排列好了，摆满了窗台。在孩子们期待的目光中，我将沙粒大小的种子粘在指尖，用手轻搓，目送它们投入泥土妈妈的怀抱。随后用喷雾瓶给所有花盆浇水。孩子们坐在座位上，屏息凝神，满怀期待地看着我给写有他们名字的花盆播种、浇水。教室里从未如此安静过。

从此以后，孩子们似乎达成了某种默契，教室里比以前安静了。起初还有几个孩子会在教室里追逐打闹，在碰倒几个花盆之后，在其他同学愤怒的目光中，这些现象迅速销声匿迹。一下课，孩子们就围在窗台边上，先去看看自己的花盆，再转一转，看看其他同学的花盆。像极了放心不下孩子的爸爸妈妈。有的孩子放心不下自己的“宝宝”，生怕它们渴着、饿着，常偷偷地浇水，或把土翻开看看。这些行为都会招来同学们善意的批评：“不要把它们淹到了！”当时，我们正好学到《揠苗助长》这一课。“不要揠苗助长！”孩子们互相提醒着。

在和煦的春风中，在孩子们的精心呵护下，一棵棵幼苗破土而出。太阳花幼苗破土最早，其次是香水薄荷。而盆栽草莓嫩芽却迟迟不肯露面。这是很正常的，因为草莓种子发芽就是比其他两种种子要晚一些。那些种盆栽草莓的孩子，一开始听到自己分到了草莓种子，欣喜若狂。如今20多天过去了，不见种子发芽，难免沮丧。一些孩子按捺不住，找到我要求换种子，我欣然应允。不知他们是否会在收获时节为自己今天的选择感到懊悔。另一部分孩子则沉住气，继续等待。我期待他们的种子能够发芽，结出累累硕果。

无论结果如何，都是收获。只要播下种子，便播下一分期待、一分耐心，一分对生命的温柔守望。或许不是每颗种子都能发芽，但每个孩子都在等待与呵护中，触摸到了自然。也在自己的心底，悄悄地种下了对自然的热爱与耐心。