“那一片竹子又瘦又小，像碧绿的小矮人，它叫‘铺地竹’。”三年级学生岳孜姮兴致勃勃地分享道，“这节科学课和以前的不一样，我们在竹林里看到了好多‘真竹子’，它们还有很多不同的品种嘞！”
近日，四川大学附属实验小学集团成都市望江楼小学（以下简称“望江楼小学”）把课堂搬进了公园，开启一系列“无边界”的博物课程。多学科教师就地取材，带领孩子们在探索中收获知识。
就地取材
书本知识“活”起来
“现在我们来进行‘寻竹大挑战’，请小朋友们像大侦探一样，去寻找与你们印象中不一样的竹子，并记录下来。”随着科学教师周涵琳一声令下，学生们纷纷拿着导学单，跑进竹林开始探索，有的蹲下身去观察根茎，有的索性趴在地上，边看边画，图文并茂地丰富“竹子笔记”。通过仔细阅读“名牌”上的介绍，学生们发现，原来自然界中有那么多形态、特点各异的竹子，在它们背后，还藏着许多值得探究的学问。
怎么激发孩子们的探究欲，实现在玩中学？周涵琳在课程的前期设计上“下足了功夫”。她介绍：“课程结合小学科学课的课标要求与望江楼公园的环境特点，以‘认识的植物根茎叶’为切入点，以‘竹子’作为连接，引导孩子们识竹、寻竹、用竹、悟竹，形成一个完整的探究过程。”
在竹条和木条的韧性对比实验中，孩子们需要通过动手弯折竹条和木条来完成探究。“木条很脆，一掰就断；竹条的柔韧性强，弯曲成月牙形都不会断，需要用很大的力才能弯折它。”讨论环节，学生纷纷举手分享，“怪不得古人用竹子喻君子，它外在挺拔、内在坚韧，我们也要做像竹子一样的人。”
学生的想法令周涵琳感到惊喜，她说：“当课本知识跳出纸面，变得可观、可感，孩子们会被激发出更多潜力。在探究思考中，他们自然而然地串联起科学、语文、数学等学科知识，真正做到了像科学家一样思考、像工程师一样实践。”
“望江楼公园除了地标性建筑望江楼和特色竹文化，还有曾在此制笺吟诗的唐代女诗人薛涛。”另一堂课上，科学教师唐林选择了“薛涛笺”作为探究载体。
语文课上学了纸的发明，美术课上学了剪纸，道德与法治课教学生节约用纸，唐林思考：科学课能在多学科融合的基础上，带给学生哪些关于纸的新认识。
课前，她带着学生体验了古法造纸工艺，通过亲手“造纸”了解纸的“前世今生”。经过前置课堂的捣碎、炒制、晾晒等步骤，学生带着自己的“手作纸”寻脉“薛涛笺”，小组合作染色、刻纹，制作原创诗笺。
“让孩子们从造纸开始完整体验诗笺制作全工艺，探究纸张改良的科学原理，体验传统造纸技艺与现代科学的碰撞，能激发学生的科创兴趣与文化自信。”唐林表示，在动手、动脑的过程中，孩子们不仅追溯了纸的来源，总结了纸的用途，还对未来的纸张形态、功能做了大胆畅想。
“教育应鼓励孩子敢想敢做、保护他们的探究热情。今天他们看似天马行空的畅想，或许就是明天触手可及的现实。”唐林说。
打破围墙
学生成为“生活的探究者”
“‘纸上得来终觉浅’，孩子们学了很多知识，但未必能落在行动上。”提到为什么要把课堂搬进公园里，望江楼小学校长黄颖认为，除了传统课堂，实践育人也很重要。亲眼所见、亲身经历带来的感受与思考，是“听老师讲”无法替代的，孩子们的全面成长，需要在真实情境和生活实践中完成。
“当前教育越来越强调培养学生综合素养和解决复杂问题的能力，而这些能力只有在真实场景中才能生根发芽。让孩子们走进公园、走进自然、走进社会，去观察、动手、试错，知识才能真正‘活’起来。”黄颖说。
望江楼小学为学生搭建了丰富多彩的“博物课程”。“‘博物’就是博览万物。”该校副校长王鹏飞介绍，缩短知识与生活实践的距离，最好的办法就是走进生活之中。学校依托周边场馆资源搭建平台，构建“无边界博物课堂”，鼓励教师以“赛课”的方式积极参与，跨学科共同研讨，创新教学方法，引导学生主动参与探究。
“我们选取的场地很多同学并不陌生，但一定会收获全新的体验。”王鹏飞介绍，依托紧邻学校的望江楼公园和四川大学博物馆，学校构建起“竹韵千秋”“红韵江楼”主题课程。与走马观花地参观、游玩不同，以真实问题为核心的探究式学习要求学生主动参与，从知识的接受者转变为“小小科学家”，同时，教师的角色也从知识传授者变为引导者和协作者，让学生成为课堂的主角。
未来，学校将依托周边的社会文化资源，持续探索开放、融合的育人空间，不断丰富“公园+课堂”的实践形态，用户外教学经验反哺日常课堂。“我们会在课堂设计里融入生活元素，通过创设生活情境，延展实际遇到的问题，并在课堂上进行回应。”黄颖表示，让生活走进课堂，以课堂回应生活，在双向流动中，能更有效地把知识变成素养，化为“知行合一”的能力。
“无论是语文课的诵读，还是科学课的探究，都是在孩子心里种下一粒种子。这粒种子中有对家乡的文化自信，有多学科知识的丰富内涵，也有对未来的畅想与创造热情。”黄颖说，“这粒种子不必急着开花，先让它在孩子们心中扎下根来。随着时间的流逝，某个知识点或许会被淡忘，但种在心里的那粒种子，会陪伴他们走向未来。”