初为人师，我想成为一位“名师”。我非常认真地备课、上课。直到，我遇到了他。

他是一名二年级男生，而我，是他的英语老师。前几次课，他并没有引起我的注意。

我上课的风格深受学生喜欢，自以为成为了小有名气的“名师”。

那天，我的微信新添加了一位家长。通过聊天我知道，她是那位男孩的家长。我客气地对家长说：“他很棒。”家长回复道：“孩子淘气，您多费心。”我笑笑，并没有把男孩的“淘气”当回事。

谁知没过几天，英语课上，男孩因和同学发生争执，突然在班级里“发火”。他把桌子往前推，泼得一桌子都是水，前后排的同学都没办法上课。他愤怒得咬牙切齿，发出“呼呼呼”的怒吼声。其他同学解释说：“他就是这样，脾气大。”当时的我，依然沉浸在“名师”的光环里，只把他的行为当作“干扰课堂”的杂音，却忽略了他情绪背后的求救信号。我挥一挥手，说：“让他发脾气，他心情不好，冷静冷静就好了。”同学们听了我的建议，由着他发泄一阵。过了一会儿，我们继续上课。再后来，我就忘记了这件事。

一转眼，他升三年级，我不教他了。

一天晚上，男孩妈妈发微信给我，说孩子这次英语练习的错误率很高，孩子在课堂上常发火，她有点焦虑。她问我，孩子有在我的课堂上发火吗？我善意地表示孩子没有发过火。之后，我一直耐心地安抚男孩妈妈，和家长一起寻找解决办法，给她提供专业的建议。

放下手机，我的内心久久不能平静，既担心家长，又担心孩子，还为自己没有在二年级时及时与家长沟通感到内疚。直到深夜，我还是忍不住，给家长发了一段文字，也没期待她回复，只想给她多一些安慰。

手机刚放下，屏幕突然亮了。我拿起手机，看到家长回复了。我们顺着孩子的学习问题聊了起来，越聊越投机。

最后，家长说：“谢谢你，您已经不教他了，还这么关心孩子，您真的是一位好老师啊！”

我回复：“谢谢您，当老师的，希望每个孩子都能健康快乐地长大。”

回复完，我看了一眼时间，已是凌晨两点半……

男孩妈妈的话，让我开始反思，现在的我，还要去争那份虚妄的“名”吗？回望过去，为了赶教学进度而对孩子“揠苗助长”，让家长因为孩子暂时的落后而陷入无尽的焦虑，这难道是教育的初衷吗？从那天起，我不再急于当崭露头角的“名师”，而是想成为一盏明灯，做立德树人、答疑解惑的“明师”。

一线教师中，“明师”少吗？我身边比比皆是。同年级组的张老师，教了20年数学，去年班上来了个叫小瑜（化名）的男孩，小瑜父母离异，跟着奶奶生活，性格孤僻，上课从不举手。张老师发现他总在草稿纸上画飞机，画得特别细致。她没有批评他走神，反而买了一套航模图纸送给他，说：“你画得这么好，要不要试试拼飞机模型？”从那以后，张老师每天利用午休时间陪小瑜拼模型，一边拼，一边教他算角度、量尺寸。慢慢地，小瑜开始主动问数学题，在期末考试中，数学进步明显。最近，小瑜毕业了，他塞给张老师一张纸条，上面歪歪扭扭写着：“张老师，我想当飞行员，像您教我那样，带很多人飞过云层。”

成千上万的教师扎根基层、因材施教，或许没有耀眼夺目的光环，却有培根铸魂的痴心，是真正的“明师”。