“哪位同学愿意上台当‘小老师’，带领大家推导这个公式？”新学期伊始，达州市第一中学校的录播教室里，课堂氛围十分活跃，数学教师李根鼓励学生自主探究、上台展示。这节录播课也同步上传至“网链共享计划”平台，为网点学校师生提供数学学习参考。

一年来，达州市深入实施四川省基础教育“网链共享计划”，以“织慧网、链未来、享公平”为目标，在“双师课堂”、教研轮值、分层评价等方面积极探索，用优质资源共享回应群众期盼，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

“双师课堂”兼顾城乡不同学情

清晨，达州中学校长郭德波开启了新一天的巡课工作。他随机抽取课堂听课，查看教师的授课状态、学生的课堂参与度。“‘网链共享计划’的录播课程是我听课的重点，不仅要保证本校的教学质量，更要考量课程难度、授课形式是否适配网点学校的学情。”郭德波说。

8年前，达州中学建立起内部质量管控机制，设立听课中心，校领导每日带队巡课。课后，巡课人员还会与授课教师交流，针对性提出改进建议。2025年，成为四川省“网链共享计划”义务教育第15链的引领学校后，达州中学将录播课工作融入内部质量管控机制，注重对分层适配教学的考核，充分兼顾城乡不同学情。

达州中学“网链共享计划”录播课堂上，初中英语教师李洪以趣味互动导入新课，借助图片、动作开展教学，内容从基础单词过渡到短句与情景对话，由浅入深。

“结合城乡学生的能力差异，我校录播课教师积极探索梯度化教学模式，课堂兼顾基础夯实与能力拓展。”郭德波表示，网点学校可按需截取课堂片段、重组教学内容，形成“双师课堂”，更好地适配学情。

在达州市，一些“网链共享计划”参与学校探索并推广“三备两用”的“双师课堂”模式。课前，引领学校发布教学方案与预习资料，接收学校结合本校学情二次备课，上课教师再结合班级特点完成三次个性化备课；课中，“双师”协同配合，发挥各自优势开展互动教学；课后，两校教师联合开展分层测试与个性化辅导，实现优质教学资源的有效转化。

除了线上资源共享，达州中学还带动网点学校开展线下跟岗学习，提升教师的“双师课堂”实施能力。

教研轮值制度调动参与积极性

“同学们，你最想算哪个算式？我们一起来回顾学过的知识吧。” 课堂上，宣汉县厂溪镇中心校数学教师吴倩向学生提问。这堂“两三位数乘一位数”复习课上，她没有机械罗列习题，而是以互动提问唤醒学生的知识记忆，串联起口算、笔算、估算知识。

课后，宣汉县中小学教学研究室小学数学教研员曹仕德有针对性地点评：“复习课不限于单元复习，也可以围绕某一主题或知识点展开，需注意紧扣知识梳理、查漏补缺和素养发展三大目标。”不少其他学校教师通过直播平台认真观摩、复盘研讨，提炼出可推广的成果。

这是宣汉县“网链共享计划”育才石岭小学联盟教学研讨活动上的一幕。在省级“网链共享计划”体系中，宣汉县育才石岭小学作为网点学校，接受优质教育资源辐射；而在县级“网链共享计划”育才石岭小学联盟中，该校为学区中心校，带动宣汉县内20所网点学校共同发展。

在经验传授的基础上，如何让每一所网点学校都真正参与进来？育才石岭小学探索推行教研轮值制度。“网点学校以乡镇学校居多，规模不一、各有特长，教研轮值制度便扬长避短，鼓励分工协作。”该校校长李霞介绍，本学期语文教研由育才石岭小学牵头，数学教研交由厂溪镇中心学校负责。联盟还鼓励小规模乡村学校牵头复盘总结，推动大家从“被动参与”转变为“主动钻研”。

如今，厂溪镇中心学校等乡镇学校已摆脱教研薄弱、教学方法传统的困境，积极承办联盟教研活动。

据了解，在达州，“网链共享计划”相关学校均常态化开展“线上+线下”联合教研；市县两级教研部门加强常规巡查与业务指导，确保教研活动不走过场、富有实效。

科学分层评价助力教学提升

“从上次联考数据来看，我们学校的英语听力、阅读还有待提升……”在达州市第一中学校的一间办公室，万源市第四中学校教导处副主任梅永伦与达州市第一中学校副校长张自强、教科室主任吴小平围坐在一起，就考试结果、应对策略展开深入探讨。