新课标要求，小学生要认识3500个左右常用汉字，其中第一学段（一二年级）认识常用汉字1600个左右。识字量小不但会让他们口语表达受限、说话不流畅、表述不准确，还带来问题：读题困难，阅读能力比较弱。所以，一年级开始入学的识字压力比较大，孩子比较依赖老师和家长，而老师指导作业的难度也会增加。

在长期小学低段语文教学中，我们意识到：只有将生活中的识字行为转化为内在习惯，才让学生终身受益。学生积极认读身边生字，有利于观察能力、记忆能力的培养，这是增加其识字量的主要途径。与此同时，家长关注、及时点评和恰当鼓励，都能激发学生生活识字的积极性，在识字中增强亲子关系和与社会的连结，提高其社会适应力。

一、新生报名，开启生活识字之旅

在一年级新生报名的日子，教师填写好学生的报名信息后叮嘱家长，带孩子去“认认门”——看门牌，记教室的楼层，找厕所的位置。正式上学的那一天，80%的学生顺利地找到教室。家长感到惊喜，教师也欣慰，大部分孩子生活能力挺强。

二、认识姓名，交友识字两不误

为了熟悉同学、交上新朋友、让老师认识学生，有经验的一年级老师常准备“座签”。“座签”大有好处：孩子在座签的引导下容易找到自己的座位；拿着座签，可先介绍自己，然后领着同学们认读自己的姓名，迅速让孩子们熟悉起来，交到新朋友；老师依靠座签能快速记住学生。

三、玩中识字，游戏激趣

孩子的童年应该在“玩”中度过。让孩子在“玩”中习得方法，收获知识，岂不是一举两得的事吗？我们研创了“生字对对碰”游戏。学生将看到的生字写在卡片上，课余时间、在家休息时，跟老师、同学、家长玩游戏，看看哪些生字可以组成词语，正确者获得卡片，比一比谁赢得的字卡多。此举和谐了亲子关系，激发了学生识字兴趣。

四、熟悉上学路线，认识上学路牌

人教部编版教材“语文园地”中的“展示台”和“快乐读书吧”都提供了学生在生活中识字的途径和展示机会。在学习《看标牌识字》一课时，我布置了画一画“我的上学路线”的作业。作业显示，孩子设计的路线清楚，标牌书写正确，画面美观，评比更是大大激发孩子生活识字的兴趣。家长也感受到老师的方法妙，让孩子有了主动识字的兴趣和习惯。有一天放学，菡菡的家长因为太忙，错过接孩子。当老师和家长焦急地寻找孩子时，孩子靠着画的上学路线图，自己步行回家了。

五、认识商标，拓宽知识面

1 .收集商标文字。教师鼓励学生将生活中的包装盒(袋)收集起来，并将包装盒(袋)上的商标文字剪下来，装在文字收集盒中。在综合实践课上，学生按照老师要求，分成小组交换商标，通过交换，丰富他们的收藏。在收集的过程中，他们自然地认识或巩固认识了商标上的文字。在交换的过程中,又将这种认识进一步加深，促进了合作意识的形成、合作能力的提高。

2 .粘贴商标报。老师先将自己收集的商标文字(许多由同学们提供)，粘贴在 A3的白纸上，粘贴出一份“商标识字报”。“商标识字报”一经展出，孩子们眼中流露出了向往之情，希望自己也能做一份。

3 .展示商标报。孩子们将自己粘贴“商标识字报”进行展示，供大家参观学习，老师还精选一部分展示在教学楼道的展示台上。楼道上，本班孩子在兴致盎然地观看，还吸引来了其他年级的不少同学。于是，孩子们津津有味地在向他人介绍自己的“商标识字报”。这样，他们通过商标识字的积极性被充分调动起来了。

六、准备“宝藏本”，识字无处不在

生活中还有其他识字途径，看电视、学习其他科目的教材、阅读课外书、报刊、电脑等识字。

教师提供展示平台，开展丰富多彩的活动。比如：开展“挖宝藏”活动，学生准备一个识字“宝藏本”，将在生活中认识的生字记录在“宝藏本”中，在班级定时展示和评比；“快乐识字赛喜庆元旦节”激发了学生认识生字的积极性，提供了师生交流机会，让学生体会学校生活温馨而难忘；“天天词语秀”，学生将在生活中识得的词语，尤其是将四字词语板书在黑板一角，供同学们认读等活动，培养学生在生活中识字的习惯和仔细观察事物的能力，也提升了学生的书写汉字能力。

生活识字，快乐有方，学玩结合，充盈“宝箱”（生活识字宝藏本）。学生个体之间存在着一定的差异，这种差异意味着同一任务可能学生达到的标准是有差异的。在提升学生识字能力时，教师不要急功近利，要结合学情，多元化评价和引导学生。天天评、周周评，长此以往，学生在不知不觉中在生活识字、在生活中养成学习的好习惯。

（作者单位：张玉琳，巴中师范附属实验小学；邓玉强，巴州区教育科技和体育局）