“权老师，梓涵被浩坤打哭了！”上午第一节课，因为教室消毒，我让孩子们背上书包到操场边的文化长廊上读书，没想到我刚到女生那边查看读书情况，男生这边又生出“事端”。

接到报告，我赶紧跑过去，只见梓涵坐在木椅上，脸上挂着泪痕，周围几个要好的男生正安慰他。而浩坤侧坐在一旁，若无其事地埋头读书。

“打你哪儿了，现在还疼吗？”我轻轻地拍着梓涵的肩膀，他泪眼巴巴地望着我，指了指脸，抽噎声瞬间变大了一点。

“你俩怎么回事！”我叫过浩坤，着实有些生气。他俩都争先恐后向我诉说心中的委屈，围上来的孩子也在抢着说话，根本听不清他们说什么。于是，我让他俩一个一个说，其余同学不得插嘴。

他俩说了半天，加上周围同学的印证，终于听懂他们的意思。浩坤和梓涵坐在一起读书时，浩坤趁其不备，用嘴巴亲了梓涵，梓涵非常生气，就打了浩坤一拳，浩坤进行反击……直到被同学拉开。

我哭笑不得，为了让他俩明白事情的是非曲直，并没有急于做出评判，而是让他俩把刚刚发生的故事再演一遍，或许这样才有利于他们的自我教育。

浩坤站在梓涵旁边，耷拉着脑袋，红着脸，偷偷地看看我，又狡黠地望望大家，始终开始不了表演。我估计他是不好意思再去亲梓涵，顺便搭了个台阶：“你就做做刚才的动作，不是真亲。”旁边的梓涵似乎忘记了刚刚打架的伤痛，大声地催促道:“你不用真亲，只是假亲一下！”听到梓涵这么说，浩坤把嘴往梓涵脸上靠了靠，梓涵下意识偏了偏头，梓涵朝浩坤胸膛轻轻地打了一拳，浩坤手轻轻地在梓涵脸上慢慢滑过。他俩的表演，就像电视里慢镜头回放，逗得大家哈哈大笑，他俩也不好意思地抿嘴而笑。

“现在知道是谁的问题了吗？”

没想到，浩坤抢着说：“我只是想和他玩游戏！”

做游戏？这可是在我的意料之外，可能刚上三年级的小朋友就是这样玩玩，这也就是他们的童心、天真吧，我不想作过多的解读，只当是孩子们之间的游戏罢了。

我转头问梓涵：“你喜欢和浩坤玩这样的游戏吗？”梓涵抬起手臂，用袖子擦了擦被亲过的脸蛋儿，一副很是受伤的表情，掷地有声：“太无聊了，我不喜欢这样的游戏！”

我又转向浩坤：“你可听清楚了，别人可不玩这样的游戏哦。”浩坤便低下了头。我摸了摸他后脑勺继续说：“在外面读书，也是课堂呀，你在课堂上玩游戏对吗？玩游戏，可以选择在下课时间玩，玩大家都喜欢的游戏，这样游戏才好玩，不像今天，你只玩你喜欢的游戏，惹得大家都不高兴，害得你还受批评。”

浩坤听了，头稍稍往上扬了扬，我想，他可能已经明白自己所犯的错误了，以及今后该怎么做了。

孩子犯错很正常，学校本身就是试错的场所，孩子犯错后，不要急于批评、指责，而是站在孩子立场，本着帮助的姿态，走进孩子心里，与孩子一起分析，让孩子们明白问题在什么地方，今后遇到类似情况，该怎么处理，不在同一个地方跌倒。

昆明丑小鸭中学校长詹大年说，批评不是让孩子认错，而是让孩子学会思考；批评不是叫孩子认输，而是让孩子学会尊重。案例中，让他演一演，有助于还原事情的真相，有助于冷静情绪。冷静后，更容易理解事情因何而起，从而让他们自己内在有一个正确的判断，老师再辅之以正确的引导，问题自然迎刃而解，同时还收获师生之间的信任。

教育的目的是激励，不是指责，是唤醒，不是打压，是让孩子“抬头”，而不是“低头”，建立彼此信任关系，传递师生之间善意，这或许就是教育的真谛与价值。