5月13日，四川省心理学会基础教育学生学习心理专业委员会成立大会暨“学习心理学与学习科学视域下基础教育的教与学”学术研讨会在成都市新津区教育科学研究院举行。此次会议让“学习心理学与学习科学”这一领域重新得到专家和教师们的认识和关注。

“2021年，我们开始了学习力的一系列课题研究，在研究过程中，我们发现很多老师对教育领域里至关重要的学习科学知之甚少。”四川省心理学会基础教育学生学习心理专业委员会主任委员王友强说。此次研讨会上，在专家的引领下，31位来自省内幼儿园、中小学的研究者交流了在教学中提升学生“学习力”的探索，就“学习心理学和学习科学”概念、目的、教学实践进行了深入交流。

◆时代需求：“金矿银矿不如开脑矿”

“学习能力是一个人的重要能力，在实际教育教学中，由于认知和心理发展程度的不同，学生对于学习方法的掌握参差不齐，‘学而不得法’是学生中较为普遍的现象。”在研讨会第一个环节，四川省心理学会理事长、成都师范学院教授卢雄代表学会秘书处宣读基础教育学生学习心理专业委员会成立通知。卢雄表示，该专委会的成立是完善中小学学习能力研究工作体系的一件大事。他希望专委会不断深化基础教育中学生学习心理研究工作，积极推动我省中小学学生学习心理的健康发展。

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”王友强从联合国教科文组织的《学会生存：教育世界的今天和明天》开始，阐释了关注“学习科学”的重要性和必要性。

王友强说，20世纪初，从巴甫洛夫的实验、皮亚杰对儿童学习的研究，几十年过去了，“学习科学”从种子期到繁荣期经历了近百年的历史。世界平民教育家晏阳初认为：“金矿银矿不如开脑矿。”20世纪末，国外关于学习科学的专著不断出版，如《人是如何学习的：大脑、心理、经验及其学校》《剑桥学习科学手册》《国际学习科学手册》等。而国内的研究相对滞后，2022年，四川省心理学会组织了120多名优秀教师编写了《初中生学习能力自我提升》1-6册，现已公开出版。基于此，基础教育学生学习心理专业委员会应运而生，并得到省内老师们积极响应，目前为止，专委会会员达300人（含11个集体会员单位成员）。

此次研讨活动聚焦“开脑矿”，共收到了主题论文160多篇。经省内13名特级教师和正高级教师盲评、终审、会审，评出一等奖20篇、二等奖35篇、三等奖50篇，最后将在四川省心理学会网上公示并颁发证书。

◆专家建议：心理学视野中的学习方式变革

在“学习心理学与学习科学视域下基础教育的教与学”学术研讨会环节，成都师范学院教育与心理学院院长、教授唐安奎就“心理学视野中的学习方式变革”作主题报告。

唐安奎说，20年前的学习方式变革倡导“自主、合作、探究”，这一具有革命性的影响的改革在理念上更新了教师认识，有助于人们突破工业革命以来标准化的学习模式，有助于在信息化时代构建个性化、主动、能动的学习方式。但在实践中，不少学科教师抽象地理解自主、合作、探究，对如何融入学科实践和教学不清楚。“一些所谓的自主、合作、探究缺乏学科依托，经常出现虚假探究、无意义、无价值探究的问题。”唐安奎说，“为了立德树人根本任务的整体推进，我们要强调学科实践，两个关键词：一是实现实践育人，二是实现学科育人。这是未来学习变革的重要内容。”

“变革不是支离破碎的，而是以育人为根本取向的变革。”唐安奎提醒教师们要关注四个方面的学习方式变革，一是面向真实情景的项目式学习，这是学习方式变革的趋势；二是基于融通的跨学科学习，新课标提出10%课时的跨学科主题学习怎么组织实践需要教师们深入探究；三是基于思维发展和高阶思维发展的深度学习；四是在日益开放的时代中，如何打破壁垒，把封闭的学习变为与实践相结合，构建无疆域、无边界的学习方式，需要学校系统谋划、整体推进，方能实现中国式教育现代化。

如何实现学习方式变革？唐安奎说，心理学发展到今天已经有一两百年了，所有成流派的心理学家或多或少论及到“学习科学”，从传统的行为主义、认知主义、神经科学、人本主义从各自不同角度都讨论到认知或是学习的问题。教师要超越原来熟悉的、凭经验和感觉、模仿的状态，理性、科学进行研究。

◆教师探索：让师生都成为自我教育者

研讨会分为学前教育、中小学教育两个分论坛。中小学教育组，来自仪陇中学、通江县实验中学、成都市川化中学、新津区教科院、新津中学等15位校长、教研员、教师代表围绕“学习心理学与学习科学视域下基础教育的教与学”主题进行了精彩纷呈的分享。

“所有的求学，最终都是为了自学；所有的教育，最终都是为了自我教育；所有的学习，最终都是为了自主学习。教育的最终归宿，是让师生都成为卓越的自我教育者。”新津中学的陈晓玲在从什么学习科学、学习力提升的策略两方面论述了自己的研究成果。新津区实验初级中学的冯志净的“初中生学习时空管理实践研究”从发现学生学习时空管理能力差，导致学习效率低的现状到提出培养途径：四象法则、二八法则、 PDCA循环（计划、执行、检查、处理），循环往复，阶梯式上升。成都市川化中学肖成的“学习心理学与学习科学视域下数学建模实践研究”从新课标要求出发，提出了策略：科学设计实验，建立模型理论；教师和学生共同探讨；运用多媒体技术，打造多维空间。新津区实验高级中学毛灵交流了“组建学习共同体，促进农村中学生英语学习力提升”。通江县实验中学牟超介绍了批判性思维的培养……15个研究成果，从管理、学科、心理学各层面切入，内容丰富、来自实践，很接地气。

学前教育论坛，来自新津区、高新区、天府新区、大邑县等地16个探索——“倾听——抵达儿童内心，赋予成长支点”“链接入学准备，在自主学习中提升幼儿学习力”“一日生活中幼儿语言表达能力的培养策略浅析”等，聚焦孩子学习力提升，以生动的案例将老师教的策略和学生学的方法呈现了出来，详细地阐述了学生倾听、自主、合作、反思、创造等学习力提升的过程，与会教师如沐春风，收获满满。