教育大计，教师为本。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，要建设教育强国，办好人民满意的教育，必须“促进教师终身学习和专业发展”。但在实际研修中，我们较多关注教师“做什么”“怎么做”，而较少关注教师“行为”本身的品质提升，因而在一定程度上制约了研修成效。为此，笔者倡导，把“听说读写”作为支撑教师发展的“四梁八柱”，通过系统修炼和协同推进，有效促进教师有内涵、可持续、高品质的专业发展。
在“听”中寻觅好课意蕴。做教师没有不听课的。我们都是在无数个鲜活的课堂场景里，寻觅课堂好模样，聆听课堂好声音，渐渐学会了怎样上课。最令我感动和向往的是“倾听课”。当前许多课堂存在“教师倾听缺席”的问题。孟子说，人之患在好为人师。教学不是一厢情愿的事，教师不应过度陶醉于讲述的“行云流水”，而应放低身段聆听学生心声。只有这样，才能共同构筑以学习为中心的倾听课堂。首先，倾听的姿态不是居高临下的“俯听”和“同情”，而是蹲下身子与学生平等对话；其次，倾听的价值不在于点赞了多少个学生的发言，而在于走进学生的内心世界，化解学生的成长困惑；最后，倾听的智慧在于为学生潜移默化地做出榜样示范。佐藤学把“相互倾听”看成是民主社会的缩影。教师优雅而正确的倾听，就是要让学生明白，我们今天在课堂里的样子，就是明天走上社会的样子，进而把学生培养成为美好生活的建设者和享用者。
在“说”中创造教学精彩。课堂教学中，我们教师的教学行为虽然很多，但“说”居于枢纽和中心地位，对学生的学习几乎起决定性作用。表面看来，课堂里的“说”，是教师最自由的行为，其实它服从于教学目标和内容，服务于教学效果，服务于学生成长需要。从“技术”层面看，要说“明”。就是要把话说得语流畅达、富有节奏；层次分明、环环相扣；形象生动、富有感染力。许多老师说话语无伦次、过快过慢、苍白无力、口头禅不断，这样的老师不论他说什么，教学效果都会被如此之“说”打了折扣。可见，把话说“明”，把更好的语言说给学生听，不是一件容易的事情，值得我们持之以恒地自觉修炼。从“科学”层面说，要“少”说。我国的课堂教学改革几乎都是从变“多说”为“少说”开始的。其中，克服“满堂灌”是保底行动，“限时讲授”是基本方法，“让学”是根本追求。通过“少说”，让学生有时间更多地“思”“议”“说”，实现教学方式和学习方式的转型和优化。从“艺术”层面看，要说“好”。说好有很多标准，其中最重要一条就是“善启发”，即“啥时说”的时机把握。《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发”，就是说不到学生想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他；不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是中华传统教育的大智慧，更是需要我们终身探索的教学艺术。
在“读”中修炼人格精神。阅读是看不见的精神修炼。在立德树人的教育新时代，我们要把读书作为一个自觉的行动，通过读书走向真善美的教育人生!读书可启真。叶澜教授说，一线老师总以为自己最了解课堂，事实并非如此。许多老师自认为的课堂之“是”，对于新课程来说，可能恰恰是课堂之“非”。怎样解决这个问题？一个重要途径就是多读教育经典，学习教育理论。借助经典和理论，走进崭新的教育视界，发现教育的真实面貌，培养学生的真才实学。读书能育善。没有一部教育经典是不内含价值观的，这个价值可转化为教师的道德自觉与行为准则。因此，阅读经典，不仅能帮助我们提升教育智慧，还能浸润我们的灵魂，熔铸我们的品质，养成我们积极向善的职业操守。读书可彰美。人生因阅读而气象万千，正如一位教育家说，只埋头教书的人，只会有一种教育生活；而喜欢阅读的人，就可能有一千种教育生活。这里的“一种”与“一千种”，不是精确无误的数学统计，而是人生单调与丰富、苍白与精彩的美学隐喻。我们通过阅读，可以激发理性思考，提升精神境界，创生丰富的生活之美、睿智的思想之美和灵动的智慧之美。
在“写”中提升反思品质。反思的形态丰富多样，写作是反思最高形式的表达。范梅南说“写作是思考和行动的调和”，其意蕴是“写”不是一个简单的“发表”行为，而是一个内在于实践的反思行动，它促进教师“思”的深刻和周全，指向教师“做”的优化和改进，而教师也就在“写”的行动中成长起来。这里和老师们分享几句话。首先，“写作就是保存”。海德格尔说，语言是存在的家园。正如“秦时明月汉时关”把“秦月汉关”存“在”诗里，我们通过写作，让上过的课保存下来，让曾经的思想和思考保存下来，让流动不居的感动和感悟保存下来，从而为今天或今后的反思提供一份真实鲜活的文本。其次，“写作弱化偶然”。这是哲学家利科说的，言浅理深，意味深长。它告诉我们，写作是一个概括化的行动，它淡化生活中的琐碎与偶然，让我们的经验普遍化，成为别人可以分享和理解的东西。再次，“写作需要谋划”。史蒂芬·平克说：“写作之难，在于把网状的思考，用树状结构，体现在线性展开的语句里。”写作的逻辑不同于做事的逻辑，不是按照做事的顺序写下去的，否则就成了流水账，它必须遵循“用思想观点统帅文章布局谋篇”的逻辑，并通过推敲和斟酌，揣摩和拿捏，修改甚至重写，让“思”在“写”中增值和绽放。
根深才能叶茂，本固方得枝荣。每一职业都有关键技能，掌握这些技能就构成了从业人员安身立命的“根”与“本”。正如相声演员要练好“说学逗唱”，戏曲演员要练好“唱念做打”，教师也应练好“听说读写”。通过刻苦努力和自觉修炼，不断提高倾听力、说话力、阅读力和写作力，使之成为看家本领甚至独门绝活。只有这样，我们才能得心应手地应对教学日常，并在立德树人的使命召唤下，走向有内涵、可持续、高品质的终身学习和专业发展。
（作者系江苏省特级教师、正高级教师）