在新的教育背景下，生活写作扮演着培养学生综合素养和创造性思维的重要角色。以下通过课堂和课外生活写作的两个层面，从培养学生跳出常规思维、培养创造性思维和多元视角出发，提出笔者自己的实践。

一、生活写作的课堂实践

1 .细微观察，绚丽描写。生活写作课堂中的第一个实操环节旨在培养学生细心观察的能力，从而让他们能够将日常生活中的琐碎细节转化为生动、绚丽的文字描写。平时的教学当中，引导学生观察周围的某一件细微的事物，如春天校园里的树枝发芽、夏天种植园里一朵盛开的花、秋天操场旁飘落的树叶、冬天光秃秃的褐色枝丫，这样的观察从学生一年级入校就开始，从而有体系、循序渐进地激发他们对细节的敏感性。

2 .情感共鸣，文学创作。在生活写作课堂中，教师鼓励学生将个人情感与生活经历融入创作之中。通过不同的主题课堂，如家庭、友情、成长等，教师引导学生回忆自己的感受、情感和经历，从而激发情感共鸣。这种情感共鸣不仅能够让学生更加投入创作，还能够培养他们的情感表达能力，让作品更具感染力和生命力。

3 .创意激荡，思维飞扬。创意写作是培养学生想象力和创造性思维的重要环节。在平时的课堂中，教师以多种创意写作的引导方法，如设问法、联想法、情景模拟法等，激发学生的创造力。如：《雷雨》中，小蜘蛛在不同的天气中有不同的状态。引导学生体会小蜘蛛此时此刻的心理活动，进行合理的想象。《蜘蛛开店》一文中，文章写到最后，“蜘蛛吓得匆忙跑回网上。”接下来会发生什么事情，展开想象，续编故事。这种创意写作的引导方法不仅能够拓展学生的思维边界，还能够培养他们解决问题的创新能力。

4 .剖析经典，互动分享。在低段，一年级进行优秀日记的分享，二年级进行优秀写话的分享。在这个环节中，学生分享自己的创作作品，与同学们互相交流思想和灵感。教师引导学生注意不同作品之间的差异和特点，启发他们扩展想象和思考。同时，互动分享与反馈也能够让学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作与交流能力。

二、生活写作的课外实践

1 .特色作业设计。课外作业作为生活写作的延伸，教师设计一系列特色作业，以丰富多彩的方式引导学生进行创作。

一是绘制语文园地“识字加油站”小报：低段学生需要重点学习生字以及学习通过各种途径去记忆和认识生字。并根据课堂所学的汉字、词语及方法，结合语文园地“识字加油站”的各类型生字，进行识字小报创作，如：一年级认识食品包装袋上的字；二年级认识职业中的字等。学生结合生活实例，通过仔细观察生活中的各方面，运用想象力，以有趣的方式呈现词语的识字、拼音和用法。这项任务同样是一种生活写作，在巩固课本知识的同时，引导学生关注生活的每一个方面，继而培养学生的创造性思维。

二是日记画：学生通过绘画和写作的方式，记录自己在生活中的所见所闻、所感所想。教师不限定主题，学生根据自己的兴趣选择主题，学生感兴趣，则会更加投入情感地进行描述和表达。

三是儿歌仿写：学生根据课文中的儿歌排版，使用生活当中的各种事物来进行续写、创新和改编，用自己的词句来重新演绎。

这些特色作业旨在将学生的兴趣和创造力融入生活写作中，通过多元化的方式促进他们在想象力发展、思维转换和多维表达等方面的综合发展。

2 .学生周记培养情感表达和思维习惯。要求学生每周写一篇周记，记录自己的所见、所闻、所感，教师引导他们逐渐养成观察、思考、表达的习惯。学生在写周记的过程中，既可以深化对生活的体验，又可以培养自己的表达能力，从而逐步形成独立思考和情感表达的能力。

3 .课外拓展活动引发学生想象力的多维发展。例如，在成都大运会背景下，学生们参与了“我为大运助力”活动，以组为单位创作了精彩小报，展现了他们的团队协作和创意表达能力。春天来临之际，班级开展了“拥抱春天，播种希望”劳动种植活动，学生们与老师一起种植、耕耘、观察、记录，激发了他们对自然和生命的想象力。

家庭参与的课外活动进一步加深了家校合作，也对学生的想象力培养起到了积极的支持作用。例如，举办家庭亲子插花活动，融入社会实践元素的拓展活动，如参观博物馆、志愿服务活动等，唤起学生对社会的好奇心与探求欲，引发他们深入思考和创意激发。

这一系列举措紧密相连，通过引导学生观察生活、感受生活、描绘生活，继而发展学生全面的想象力。