近年来，随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，以及《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》落地，我国进入“依法带娃”和“协同育人”的新时代。为贯彻落实党的二十大报告提出的“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”育人要求，学校、家庭、社会各就其位、各司其职，加强家庭家教家风建设，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，建立平等和谐的亲子关系尤为重要。

政府积极主导，为协同育人奠定认知基础

健全协同育人机制，政府和学校应该承担起家庭教育知识普及的任务，在宣传和引导家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法等方面发挥主导作用，帮助家长解决认知层面“知道”的问题。

首先是经费保障。政府应当制定家庭教育工作专项规划，将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系和政府购买服务目录，将相关经费列入财政预算，为家庭教育工作提供经费保障。

其次是搭建平台。各级政府指导家庭教育工作，要建立健全家庭学校社会协同育人机制，督促建立区（市、县）级家庭教育指导服务中心等组织，统筹协调本地资源，有效推进当地家庭教育平台建设。

第三是播撒种子。做好市级、区县级家庭教育指导服务队伍培训规划，在学校教育系统、街道（乡镇）社区系统培训家庭教育指导服务队伍。对学生家长、社区居民开展家校社协同育人观念、方法等方面的培训，提高新时代家长的素养水平，为协同育人奠定认知基础。

具体可以从以下方面着手：组织家庭教育专家讲师团，在各地开展以“家庭教育新理念”为主题的系列教育讲座，帮助家长树立正确的、现代的教育观念，科学有效地指导家长关注孩子思想道德、心理健康等；建设“示范性家长学校”，以此为载体，发挥家庭教育培训指导中心的优势，为老师、家长和学生提供各种培训和交流的机会；每年评比表彰“优秀家长学校”，推动家长学校的健康发展；组织一支理论与实践结合、专兼结合、功能互补的高素质家庭教育指导者队伍，聘请家庭教育专家，在心理健康、法治教育等多个领域，为当地培养家庭教育指导师，发展和培训家庭教育志愿者，并根据家庭教育工作要求和不同对象的特点，制订家庭教育指导师和志愿者的业务培训计划；开展家庭教育咨询服务，设立家长热线等，帮助家长解决教育过程中遇到的困难和问题，及时更新家长的家庭教育知识，满足家长对育儿知识的需求；组织学生开展体验活动，让他们在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质。

家庭主动参与，营造良好的成长环境

“双减”政策实施两年多时间，各级政府部门纷纷提出“把时间留给孩子，把空间留给家庭，把作业留在学校”的要求。在政策的强力干预下，孩子放学后、周末的闲暇时间增加了。如何合理规划这些时间？选择什么样的项目亲子共同参与，让孩子的课余生活过得有价值？成为考验家长教育素养与智慧的课题。

家长需要结合自身实际，选择适合自己家庭、适合孩子现状的活动，用深度参与的体验方式，解决家庭教育中如何建立良好生活习惯，构建平等和谐亲子关系方面“做到”的问题。

家长可以将体育运动、家务劳动和亲子活动作为丰富孩子课余时间的重点。比如，乒乓球、羽毛球、跳绳、跑步等体育运动，老少皆宜，对运动场地的要求不高，又有互动性、竞争性，可以让孩子在运动中锻炼身体、结识朋友、发现和培养兴趣、学会团队合作、学会正确面对输赢。

家务劳动能增强孩子的动手能力。现在很多孩子在家长的包办代替之下，缺乏劳动概念，动手能力不足，这就需要家长用心去筹划，让孩子在参与家务劳动的过程中，自然生长出解决生活问题的能力。随着年龄的增长，孩子本能地参与家务劳动的愿望与能力应该是自然增长的，但却常常被许多父母以“添乱、帮倒忙”的理由给拒绝了，这是造成孩子家务劳动意识与能力欠缺的主要原因。建议家长充分利用孩子跟着父母学习洗袜子、摆放碗筷、择菜洗菜等时机，培养孩子的劳动意识。哪怕孩子动作慢一点、做得差一点，也一定要给孩子参与家务劳动的机会，鼓励孩子大胆尝试各种家务劳动，让孩子在体验中成长，成为能够自己解决生活问题，管理好自己的生活，能独立生活的个体。

除了体育运动和家务劳动，家长和孩子一起开展丰富多彩的亲子活动，也能增进亲子关系，促进亲子间的沟通与理解。周末和节假日，还可以与其他家庭结对（5-10个家庭为宜），由父母轮流带领孩子走进大自然，去感受山川河流的季节变化，体验广阔天地里动植物的生命轮回，从而让孩子更加热爱生活，珍惜生命。

社会多方支持，构建完善的公共服务体系

作为协同育人的主体之一，社会如何对家庭教育工作提供有效支持？各部门组织如何结合自身实际，选择适合自身特点的项目菜单，参加到各种家庭教育、社会实践活动中去？具体可以从三个方面出发，用参观体验的方式，对学校教育与家庭教育形成补充。

一是社区玩伴补充。学校主要是孩子学习书本知识、参与常规体育锻炼的公共大空间；家庭主要是孩子起居生活的个人小空间；而家庭所在的社区，则是介于学校与家庭之间的一个中型空间，为孩子的人际交往、社会化体验提供了重要的资源。孩子通过学校中的同学关系、生活中的邻里关系、朋友关系，形成一个空间距离适度、人际关系熟悉的“小社会”。在这个“小社会”中，社区儿童社群等互动形式，能帮助孩子更好地建立人际关系，以同伴力量完成儿童社会化的有效补充。

二是场馆资源补充。学校、家庭与社区的教育资源各具特点，各有功能。让孩子多走进图书馆、博物馆、科技馆、少年宫、艺术馆、工业制造基地、农业生产基地等开展研学体验，是开阔视野，弥补学校、家庭教育资源不足的有效途径，更是激发孩子求知欲、培养其创新创造意识与能力的有力措施。

三是规则底线补充。学校、家庭的教育多是和风细雨的，而现实社会却是制度严密的。在规则制度范围内，人人都可以自由行动，一旦越过制度框架，破坏规则法律，则必然受到法律法规的惩处。所以，通过警察、法官、律师进校园等形式，开展法律法规的常识讲座，让少年儿童懂得法律常识，建立“法律底线不可逾越，触犯法律必将承担后果，受到法律制裁”的规则意识非常重要。

只有家校社各就其位，主动增强协同意识，挖掘自身资源，积极为孩子的健康成长提供支持与服务，学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制才能更加完善。

（作者系四川省教育学会家庭教育分会副理事长、成都市家庭教育促进会副会长、成都市教育学会家庭教育分会理事）