劳动教育日渐受到重视，各校的劳动课也纷纷开设起来，设施设备也是应配尽配，不少学校配齐了专门的师资。这为提高劳动课的教育教学质量立起了“四梁八柱”，但从整体上来说，劳动课教育质量不高，需要教师进一步提升劳动理念，创新劳动形式，提高劳动课教学的含金量。

转变劳育理念是提高劳动课教育质量的“首要一公里”。劳动教育不只是吃苦受累，也不只是出力流汗，更不仅仅是放松和休息，不能让学生因误解而不愿劳动、异化劳动。劳动教育是学生发展成长的一种方式和载体，我们应当时时变换调子，让劳动教育多些故事味、文化味。

故事味，就是为了避免劳动教育过于刻板、单调，而不失时机地插入一些新内容，添加一些新“佐料”。如，劳动与说唱融合，劳动中唱歌、说段子，让劳动在快乐、祥和的氛围中进行，能减轻疲劳，提高劳动效率。劳动中，开展一些劳动竞赛，以激发同学们劳动的积极性，鼓励他们创新形式，提高团结协作的意识。劳动过程后，让学生讲讲劳动后的感受，分享一些“笑料”，相互启发。这也是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂”的过程。

文化味，就是课程味。劳动教育已从综合实践活动课程中脱离出来，成为一门独立的课程，因此，不能只是把它当作单一的劳动课，而是同语数外等其他课程一样，是育人的重要载体。因此，在做活动设计时，应当从课程角度来设计，确保高点定位、高质运行、高标实施、高效保障，让劳动课育人的价值充分体现出来。同时，劳动课又不宜孤立地进行，而是要做好与其他课程的协同，多些跨界意识，多些路径拓展。

当然，除了讲述自己的劳动故事，还可以分享自己见到的、听到的劳动故事。如身边的劳模，在田间地头辛勤劳动的农民，各行各业的创业者、奋斗者，选好角度，自定主题，都可以讲一讲。随着一个个生动故事的流出，劳动光荣、劳动伟大的理念才能如涓涓细流流进学生的心田，成为他们健康成长的营养品。

故事味、文化味只是劳动教育的形式，要想提高劳动教育的效果，还应注意劳动内容的选择，有趣，还应有“料”。

劳动形式要不拘一格。劳动不在场地、不在大小、不在规模，而是要善于就地取材，善于点石成金。春天可以带领学生进行植树活动，提高他们爱绿、护绿的意识；秋天，可以鼓励学生积极打扫落叶，洁净校园；冬天可以组织学生清扫积雪，确保平安。即便是平常，也可以带领学生去附近的景区做义务宣讲员，或者，高年级的同学帮助低年级的同学辅导作业，等等。学生参与得越多，感受体会才会越多，才能以此为基，开展其他各种活动，助推劳动教育不断走深、走细、走实。

劳动内容要富含育人的优秀因子。劳动只是育人的载体，因此，选择劳动内容当把教育性放在第一位。如清明节祭英烈、清除社区街道墙上的各种小广告、在学校开辟的“躬耕园”种植，这些方式都富含教育因子。

劳动内容的选择要遵循学生身心发育的规律。劳动是劳动教育的载体，劳动教育需要在劳动中进行，在劳动强度选择上根据学生的年龄特点选取，不能盲目实施，否则会潜藏较大的安全隐患。

总之，不管是课堂教学的主渠道，还是其他各种形式的分渠道，我们都应把故事味、文化味贯穿劳动教育的全过程，使劳动教育多些内涵、添些特色。