美育是审美教育、情操教育、心灵教育，即通过教育塑造学生的美好心灵。这一概念是舶来品，但我们进行美育的实质内容却深深扎根于中华优秀传统文化的肥沃土壤之中。初中数学新课标规定初中阶段的目标是，学生在解决数学问题时，感受数学在生活中的应用，体会数学价值，欣赏并尝试创造数学美。

数学教学的内容和形式与美育息息相关。比如，学习勾股定理时，教师讲述毕达哥拉斯在朋友家做客被美丽的地板图案吸引，发现了直角三角形三边的数量关系。勾股定理的证明方法较为有名的有中国的青朱出入图、赵爽弦图等，图案精美，堪称“无字证明”，学生在感受数学美的同时增强了文化自信。学习“黄金分割”时，教师展示帕特农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、北京故宫，让学生感受古代建筑美，在真实情境中进行美育教育。

如何评价数学美育的教学效果？如何挖掘数学教学的美育价值？数学中美育的浸润对提高学生的数学核心素养产生了哪些积极作用？这些都是我们需要探讨的问题。

一、数学美育资源开发

首先，更新数学教师的美育理念，倡导以学生为中心、尊重生命节奏的美育渗透的教学方式。

美育应以学生为中心，教育的基本要求是面向所有人。在数学教学中，为了深化学生对图形对称的理解，教师可以引入剪纸艺术到课堂，利用对称之美来启发学生的审美思维，让学生理解“对称的图形设计是人们普遍认为的美学标准”这个基本问题。教师开展数学美育的教学实践时，开发更多科学、有效的数学美育教学案例。这些案例可以围绕教材内容，可以是解题中蕴含的思想方法之美、精神之美、抽象与推理之美等内容，也可以包含符合学生认知水平的相关数学文化内容。数学美育的实践研究可以从教师介入、教学成果评估、美育模式的创新、美育素材的发现、新美育课例的设计与创造等角度出发，更有效地推动数学美育的实践研究，真正实现立德树人的根本任务。

其次，整合数学美育资源，两手抓好“提升质量和美育效果”为目标的美育浸润行动。

建设一支数量充足、专业素养高且品学兼优的师资队伍，这是推动美育工作落实的重中之重。教师应该深挖教材中蕴含的数学美、生活中的数学美以及问题的数学美等美育素材，创新并优化教学内容，为学生提供丰富多样的美育素材，以提升教学质量。如前文所说挖掘我国古代数学的重要成果，将数学文化融入教材、课堂和生活，让数学更生动有趣，引导学生探索新知识，感受数学思想，体验学习数学的乐趣，甚至还可以利用中考数学试题展示数学的美育价值，从而实现核心素养的培养。

最后，强化美育文化赋能，拓展美育教学领域，构建无边界美育浸润的育人环境。

美育教育应从家庭开始，在学校的培养下成形，并在社会中逐渐融入。提高学校对美育渗透的重视程度，加强其在校园环境和班级课堂中的体现。教师要合理分配教学时间和精力，为美育渗透提供充足的时间和研究空间。鼓励师生积极参与美育活动，营造积极向上的校园文化氛围。深化美育教学改革行动，构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，突出价值塑造，遵循美育特点。营造校园美育文化氛围，创建真善美、向上的校园文化氛围，将美育融入校园生活的方方面面。优化美育评价机制行动，深化美育评价改革，探索多元化教育评价方式，包括增值性评价、过程性评价、体验性评价、表现性评价和应用性评价。美育智慧教育赋能行动，利用数字技术赋能学校美育，开发教育教学、展演展示、互动体验等优质美育数字教育资源。在信息科技日新月异的时代，数学美育与信息技术的融合将成为共识和主流。

二、数学学科美育实施策略

1 .理解数学本质，不要为了美育脱离学科特色

数学的魅力在于其真实的本质、普遍的原理，以及和谐的简洁性。教师应发掘数学教材中的美学元素，努力给学生创建引人入胜的情境教学模式，让学生充分感受数学知识的深层含义，体验到其人文美、和谐美和简洁美。同时，教师应当从学生的个人学习习惯、生活经验和认知特点出发，使情境更有趣且贴近学生生活。教学中不应为了美育而降低或者失去“数学味”，应该舍弃那些不能揭示数学本质的、“华而不实”的美育活动。

2 .实施五育融合，美育应贯穿于教学的始终

在素养背景下，教师应该全面关注学生的德智体美劳素养的全面发展。教师始终将真实、善良和美作为学校教育的重要核心，同时发挥各种艺术门类的作用，使之融入日常教学，在不知不觉中播撒下“美”的种子，使其在学生心中生根发芽，影响他们整体的人格和行为表现。

3 .强化数学美育，教师不断学习是美育落实的前提

丰富的理论知识，是指导老师开展美育实践活动至关重要的前提。教师需要将美育渗透活动融入到数学课堂教学中，并确保理论与实践的有效结合。在注重数学知识传授的同时，通过强化美育教育，能够提升学生的审美情操和创造性思维，拓展其知识体系。

在美育浸润行动中，我们需要引导学生认识到，提升自身的审美能力对于未来的学习与生活都有着不可忽视的重要性。美育浸润不能一蹴而就，需要家校协同，也需要各科老师协作，真正实现全方位、全过程育人。

【本文系成都市教育科学规划课题“基于深度体悟式的初中数学实验课堂教学设计与实施”（课题编号：CY2023Y025）阶段性成果】