音乐是以音符为特殊语言，配上丰富的和声和恰当的音色，以不同的节奏组合成风格迥异的旋律，通过声音刺激人们的听觉器官，通过联想和迁移赋予音乐形象，最后在脑海中产生对音乐作品的情感的艺术。它看不见、摸不着，小学生很难具体理解，因此出现了学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的差异分化现状，我们急需对音乐课堂教学进行改革，在教学中培养起学生核心素养。

一、以核心素养为引领，科学设定教学目标

教师必须对音乐的核心素养进行深入研究，坚持从学生视角出发，将核心素养培养目标贯穿课堂的各个环节中。音乐性和学生主体性是教学目标中需要关注的重点，让教学的每个设计都服务于培养学生的音乐知觉和形象思维。如，针对《拉钩钩》歌曲的教学，教学目标是提升学生的音乐审美、艺术表现等能力。首先，让学生完整地感受歌曲的旋律，跟着教师的节拍，体验和感受歌曲三拍子荡漾的律动感；其次，引导学生反复倾听，让其充分感知音乐，主动参与多样化的音乐实践活动；最终根据对歌曲的理解创编表演，让他们理解音乐的同时，再现与朋友相处的美好瞬间，感知友谊之美。

二、以学习任务为主线，实现教学全面渗透

教师要结合核心素养培养目标，将单元内的教学内容进行整合，即围绕具体学习内容，布置不同的学习任务，形成“以具体学习任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的教学新模式，改变以前“教师讲给学生听”的以教定学方式。如，一二年级学段“发现身边的音乐”，教师围绕这一学习任务，引导学生去发现和探究上下课铃声中的音乐、运动会背景音乐、教室里同学们的歌声、公共场所手机的铃声、背景音乐、广场舞蹈等日常生活中的音乐场景，通过交流、模仿，主动探索声音的强与弱、高与低、长与短，找出音乐与语言、与日常生活、与自然现象的关系，让学习回归生活实践。

三、以和谐课堂为载体，引导学生人人参与

体验式教育非常重要，音乐教师要注重营造和谐平等的课堂氛围，加强对学生“倾听”习惯的培养。学生不仅要学会聆听音乐作品，还要学会聆听其他同学发言。教师要持续增强学生参与教学的自信和胆量，让每个人主动融入教学活动中。教师要给予足够的支持，使学生在和谐平等的氛围中表达对音乐的看法，促进对音乐的欣赏与理解。如，在学习“聪明的小动物”这一课时，教师可以通过课件展现“小鸡、小鸭”等小动物的图片，鼓励学生模仿它们的叫声、动作等，教师适当点评与鼓励，让学生快速融入课堂。还可以通过敲打木鱼让学生感受声音节奏和变化的规律，组织学生分组讨论，提升学习效果。

四、以体验式教学为途径，激发学生表现欲望

音乐课堂需要学生的体验才能取得良好效果。因此，音乐教师要给学生创造、增加审美体验的机会与平台，以活动为媒介，有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生把自己对音乐的想法转变为成果，将音乐知识运用到实际活动中，在活动中渗透音乐教育，激发其艺术表现欲望，促进知识的内化与吸收。如，针对《劳动最光荣》歌曲的教学，教师可以结合美术片《小猫钓鱼》，引导学生通过聆听歌曲，初步感受歌曲中蕴涵的情感，让学生发挥自己的创造力，用动作展现小动物们的心情，并鼓励他们在班级中大胆展示、表演。还可以结合“劳动”的主题，引入木鱼、打击乐器等，引导学生思考生活中有哪些劳动适合创编在词曲中，鼓励学生创作、表演，在音乐实践中发展学生的核心素养。