书籍是帮助我们丰富知识、拓宽认知的重要工具。书中有智慧、有伙伴、有力量，如何让孩子以书为友、爱上阅读？6月15日，在成都市锦江区图书馆，儿童教育作家、中国教育协会家庭教育专业委员会成员三川玲从自己“读写教育工作者”和“家长”的双重身份出发，向在场家长、孩子讲述了她的家庭阅读故事，分享了开展亲子阅读的有效途径。
书香家庭的“三大法宝”
孩子对待书籍的态度，很大程度上取决于家长。三川玲的家庭曾连续两年被评选为北京市“书香家庭”，她与丈夫有许多引导孩子爱上阅读的经验。
第一个“法宝”，是在家中养成每天阅读的习惯。“在《电话里的童话》一书中，四处奔波、赚钱养家的推销员爸爸会每天给孩子打一通长途电话，讲5分钟睡前故事，这本书便是由爸爸每天所讲的故事构成。”三川玲说，5分钟很短，难的是每天的坚持。
“睡前阅读可以成为滋养孩子的一种仪式，从孩子一岁半起，家长就可以尝试每天抽出5分钟、10分钟给孩子读故事，让读书成为家庭生活中不可缺少的一部分。”三川玲说。她在女儿10岁前，坚持陪伴女儿阅读，帮助女儿养成了良好的阅读习惯。
三川玲一家的阅读之旅也遇到过“障碍”，那便是孩子、大人都容易沉迷的电子产品。“对大多数孩子而言，他们白天的时间被学习占据，回家之后也有作业要完成，好不容易完成一天的任务，便想‘玩一会儿游戏’‘刷一会儿视频’。”三川玲表示，满足孩子看似合理的请求，却会让他失去“静下来”的时间。孩子们需要在忙碌的一天中“停下来”，静心去阅读与思考，这是不可缺少的、自主“吸收营养”的过程。
第二个“法宝”应运而生，即“电子监狱”，用一个纸箱“关押”令孩子沉迷的电子设备。家长也没有特权，和孩子同步，在约定好的时间内不碰手机。三川玲建议家长，尝试每天拿出20分钟，把手机交给“电子监狱”，把时间还给阅读。
“学而不思则罔。”三川玲给出的第三个“法宝”，是通过“家庭阅读沙龙”做发言与分享，孩子和家长是平等的读者、探讨者，所有的观点都围绕对书籍本身的看法展开。三川玲表示，家长可以引导孩子思考：“我是否喜欢这本书？”“这本书有什么价值？”“我该如何应用学到的东西？”并进行分享。每个人轮流发言，一人3分钟，孩子可以对发言内容进行一定的记录，日积月累，家长自然会看见孩子改变的发生。
找到自己的阅读驱动力
“儿童一分钟可以读300字左右，每天读20分钟，一年可以读大约10本书；儿童一分钟可以说160字左右，一年可以记录下大约16万字的读后感。”三川玲以女儿小丸子的阅读收获为例，分享了找到阅读驱动力的重要性。“她用3年时间积累了约45万字的读后感，写了约12万字，专门运营了属于她自己的一个公众号，已经有4万名粉丝了。”
三川玲说：“孩子们阅读童书，并不是为了当童书作家，而是为成为各行各业‘了不起’的大人做准备。”在这个过程中，家长可以做的是帮助孩子筛选，选择那些孩子能够从中汲取营养的书、有兴趣去一探究竟的书、能为实现梦想做准备的书。
作为妈妈，三川玲在让孩子阅读前，一直在思考这样的问题：“我为什么阅读？我为什么让孩子每天阅读？”她希望更多家长能去寻找属于自己家庭的答案。“比尔·盖茨曾说，阅读让我们随时与世界上伟大的大脑对话。一开始，我也以这个为目的而阅读。后来，我得出了我的答案——阅读是为了自己的终生学习服务。”三川玲建议，无论孩子还是大人，在做每一件事前，都应反复思考：“我为什么要做这件事？”
“阅读能使人更加聪慧，通过学习刺激神经元的生长，使孩子成为思考型的人；阅读好的作品，有机会看到更多古今中外的英雄人物经历磨难、实现成长的故事，帮助孩子发展心理韧性，成为性格坚毅的人；除了与书中之人对话，阅读也能够在现实中帮助我们发展人际关系，在文字的触动下，与他人产生心灵的共鸣，通过建立伟大的目标，和志同道合的人相连接。……”三川玲希望家长能和孩子一起，在仔细思考后，找到那份属于自己的最强驱动力，坚定地踏上阅读的旅程。
让阅读成为学习的得力工具
凡事开头难，阅读也是如此，找到方法和规律，才能更好地循序渐进，坚持下去。三川玲表示，家长指导孩子阅读的第一步是先了解孩子，观察和检验孩子是否能进行无障碍阅读。
“如果孩子智商正常，在幼儿园时聪明伶俐，但是进入小学后却在学习上有困难，那么，他很可能是无法通过阅读来进行学习，在读写上有障碍。”三川玲建议家长在学前阶段就仔细了解孩子的特点和学习能力，通过大声阅读、音义匹配、多看绘本和漫画、多读有节奏感的诗歌和童谣等方式有效地帮助孩子，更好地引导孩子。
而对于没有阅读障碍的大多数孩子，小学三年级左右也需要经历一个“大流量阅读”时期，即“读书如流水”的阶段，孩子读得多且快，会一口气读完某本书、短时间内读完一套书。有的家长会质疑这样的囫囵吞枣是否有益，但10岁前正是训练孩子阅读速度的最佳时期，此时重在“量”而不在“质”，读系列故事书、看平装书，反而能更好地激活孩子的阅读兴趣，帮助他们建立快乐的阅读体验。
当孩子具备了基础的阅读能力后，家长便要把重心放在通过阅读发展孩子的学习能力上。三川玲以“布鲁姆教育目标分类理论”中认知与学习发展的6个阶段为参考，指导家长认识不同层次的阅读效果。她指出，让孩子从头到尾读完一本书、把书反复看很多遍、花很长的时间去读书或者做许多的阅读理解题，都不能算卓有成效的阅读，只有当孩子会思考、能表达，做到输出式阅读、专家式阅读，他们才能真正把阅读变作学习的得力工具。
“孩子不是 U盘，如果只是把知识复制到脑子里，他的学习就仅停留在‘记忆’的阶段。阅读的意义在于深入下去，尝试理解、运用看到的知识，通过分析做出判断和评价,最终激发孩子的创造性，使他们能将知识转化为创新的问题解决方案。”三川玲表示，家长需要做的是给孩子更好的氛围与引导，用更科学的方式让阅读在孩子生命中焕发力量。