“您这种症状什么时候开始的？请让我看一下您的舌苔……”近日，成都中医药大学的一间教室里，同学们正通过5 G传输系统与成都中医药大学附属医院诊室中的患者交流。这是该校数字化临床技能床旁教学的场景，也是该校推动教育教学数字化转型的一幅“局部特写”。

早在2007年，该校就开始自主研发数字化课程中心——“天空课堂”；2019年，升级为“掌上金课”平台；2022年，迭代升级“畅学杏林”数字化课程中心，推动全校线上资源全覆盖，打通线上线下、远程临床等全场景，建立了一套具有中医药特色的智慧教育模式。

打破时空局限

为师生构建“畅学时空”

成都中医药大学一间实验室中，针灸推拿学专业2021级学生正在上实验课。“以前，由于大家进实验室的次数有限，老师也无法在有限时间指导每位同学，真正做实验的时候效率较低。如今，我们先在虚拟仿真实验室自主学习，对实验要领熟稔于心，进入真实实验室后就得心应手了，学习效率大大提高。”学生补雨桐所描述的变化，得益于该校对虚拟仿真实验项目的大力推动，如今，该校已建成针灸、急诊、中药辨识、3 D解剖等虚拟仿真实验项目60余项。

在成都中医药大学，数字化转型让课堂形态发生了深刻变化。

病人不会按照书本生病。在成都中医药大学附属医院教学门诊中，患者正在就诊；学校教室中，学生与患者“面对面”交流。“不可能每人每次都跟老师进诊室。如今，通过数字化传输床旁教学系统，我们在教室也可置身真实场景，参与诊疗全过程。”中医学专业2022级学生赵亦心说。

该校教务处处长胡一梅介绍，2020年以来，成都中医药大学分批完成全校200余间教室的智慧化打造，实现智慧教室全覆盖。多种类型的智慧教室，可满足师生开展小组讨论教学、临床带教同步视教、多窗口对比教学、翻转课堂等。

“教学不只在课堂，课堂也不只在教室。”毕业于成都中医药大学，又在该校工作了10余年的临床医学院教师杨晗感叹于最近几年教学形态的巨大改变。

就在记者采访前一天，杨晗刚刚完成她的 AI形象信息采集，包括她的声音、微动作、表情等，系统将基于她的课程内容，为学生生成一位“AI学伴”。“ AI学伴”作为老师的“AI分身”，可针对学生疑惑，个性化出题训练、答疑解惑、查漏补缺。

从传统的口耳相传，到新兴数字技术融入教育教学全过程，该校数字化转型打破时空局限，为师生构建起一个“畅学时空”，也为中医药传承创新发展注入了新的活力。

构建知识图谱

支撑学生个性化发展

新形势下，单一的培养模式已无法满足社会对人才的需求，学生的个性化发展和创新能力培养愈发受到重视。这在成都中医药大学人才培养方案的优化调整中有着显著体现。

近几年，该校大力推广混合式教学。“例如《有机化学》，线下课程从100学时减少到81学时，再降到如今的60多个学时。”该校药学院教师方玉宇向记者举例说，“线下学时减少不等于这门课不重要了，也不是变‘水’了，而是以混合式教学方式给学生自主学习留出更多时间、提出更高要求。”

如何帮助学生开展个性化学习规划，明晰自我能力成长路径？为此，该校创新推动课程知识图谱建设，一方面，全面解析课程要素，形成课程学习思维图谱，构建个性化学习路径；另一方面，跨教材、跨课程、跨专业构建知识关系网，有效解决课程知识整合难、连贯性不够的问题，为个性化学习提供有力支撑。

正在学习针灸的赵亦心对此深有感触：“人体经脉穴位复杂，一个病症往往涉及多个穴位，可书上穴位知识是按章节而非病症呈现的，要通过书本搞清楚，并不容易。通过知识图谱，我们就能更加便捷、清晰地搞清不同经脉穴位间的联系。”

针灸推拿学院教师周海燕表示，针灸推拿的知识点比较零散，过去，学生常常诉苦道：“太多知识要记。”如今，同学们可以通过知识图谱，把零散的知识点联系起来，而不再是死记硬背。

与此同时，依托国家级中医药虚拟仿真实验中心和“畅学杏林”平台，该校融合校内外各平台课程资源，有效解决课程资源分散问题，让学生可以更加便捷地拓展学习边界。

中医学专业2022级学生何涵卓对肿瘤学很感兴趣，但肿瘤学在中医内科学的本科教学中课时并不多。“通过‘畅学杏林’平台，我可以自主学习更多肿瘤学相关知识，包括西医和中医治疗案例、前沿研究等，这比自己寻找学习资源更为方便，整合度也更高。”何涵卓说。

课堂数据画像

精准评价培养目标达成度

教育教学改革最终指向的是提高人才培养质量。如何科学评价人才培养质量？借助数字化手段，成都中医药大学推动教育评价更加便捷、更加科学、更加精准。

“所有课程设计都要围绕学生最终学习成果，每一堂课的教学目标都要对应到最终的人才培养目标。”杨晗告诉记者，学校依托“畅学杏林”平台，构建起一套“OBE（成果导向教育）”理念支持下的中医药多维智能评价体系，将人才培养目标拆分、对接至专业和课程建设目标分解点，形成人才培养标准与教学实践之间的关系网，科学评估人才培养目标达成度。

如何科学评判每一堂课是否达成目标？“畅学杏林”为此提供了高效解决方案。

2019年，学校自主开发“掌上金课”云平台，实现了基于互动教学模式产生师生两组课堂数据画像，促进教师反思教学、学生反思学习。2022年，平台迭代升级为“畅学杏林”后，这一功能得到强化。2024年，基于AI数据分析功能，“畅学杏林”开通线上巡课督导，以“前沿知识、课程思政、课堂互动”等元素作为课堂质量评价要素，进一步完善基于AI大数据分析的课堂画像，辅助支持开展智能化课堂评价。

“平台依据‘两性一度’（高阶性、创新性和挑战度）对我们的课堂进行全面分析，使教学评价更加精细化、精准化，我们也据此及时调整教学安排。” 杨晗说。

此外，借助数字化手段，评价变得更加多元化。该校通过真实案例采集，搭建结构化临床案例库，支持学生基于案例开展自我学习和中医思维养成的分阶评价；依托虚拟仿真实验项目，支持“教—训—评”一体化辩证思维评价体系……立体化的自我评价体系，让学生在学习中“心里有数”，学成后“胸有成竹”。