本报讯（记者 钟兴茂 陈朝和）1月19日，省政协十三届三次会议首场“委员通道”举行，省政协委员、电子科技大学大数据研究中心主任周涛走上通道。作为一名科技和教育工作者，他时刻关注着大数据和人工智能给教育带来的机遇与挑战。

“伴随 AI和大数据的发展，教育走到了一个关键性路口——真正推进个性化教学，实现因材施教。”周涛说。一方面，大数据和人工智能能够提供更多科学、高效的手段，让学校更精确地了解和观测教学过程，从而对学生进行多角度的个性化画像；另一方面，也为教育教学提供了更多工具，比如教师可以运用大模型更好地备课、整理教案、分析教研数据，学生可以进行虚拟现实的实验。

具体如何操作，周涛建议，老师们不妨从分层作业设计等小处入手。他从丰富的实践中发现，大数据和 AI的个性化画像能为教师分层教学和作业设计提供科学依据，而有针对性的作业在学习效果提升上有事半功倍的作用。学校则可以将大数据的运用与教育理念、教学改革、学校管理和智慧校园建设等进行统筹设计。

同时，周涛也观察到，一些学校在运用大数据和人工智能的过程中做法欠佳，比如在使用家校共育的智能应用时，个别学校将学生在校的一举一动都记录、汇报给家长。“面面俱到未必都是好事。学校运用大数据与人工智能也要有所取舍。”对此，周涛总结了3个要点：首先，要不忘初心，坚持以培养健全人格为重中之重，“越是数据时代，越要凸显人文关怀，学校尤其是中小学，不仅要传授知识，还要通过师生间的真心互动，帮助孩子构建有韧性的心理。”其次，要坚持目标导向，在运用人工智能工具的过程中反复检查，对标育人目标，不要陷入为了运用而运用的“怪圈”。最后，要坚守隐私数据的使用边界，给学生留下自我反思、自我应对、自我成长的空间。