年已过完，我坐在窗前，打开新学期的课本开始备课。立春刚过，翻开崭新的课本，映入眼帘的就是高鼎的《村居》和贺知章的《咏柳》，一瞬间，春天的气息扑面而来。

去年教一年级，那是我考调到现在的学校与孩子们度过的第一个春天。那个春天，是在课文《四季》“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”里。听着教室里传出的稚嫩声音，那一刻，我仿佛看到了一棵棵怯生生的草芽悄悄探出头来，好奇地打量着我们的学校、教室和老师们。

今年是第二个春天，一想到我们将跟着诗人高鼎一同走进乡村的春日，我既有期待，亦有担忧。期待的是，能与孩子们一同去感受诗人笔下的春天，而担忧的是，如今这些城市里的孩子，在脱离了乡村生活后，是否能够真正感受到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的诗意。

我知道我可以利用 AI技术创建一个虚拟导游角色，引导孩子们进入古诗所描绘的乡村世界。再用 AI图像生成技术，根据《村居》的内容，创建一系列乡村生活场景，如绿草如茵的田野、杨柳依依的河堤、儿童放风筝的欢乐画面等。

孩子们还可以在 AI创建的乡村环境中自由探索，通过点击、拖拽等交互方式，与场景中的元素进行互动。例如，他们可以点击柳树，听到风吹杨柳的声音；点击风筝，看到风筝在天空中飞翔的动画效果。利用这些技术，孩子们还可以扮演《村居》中的角色，如放风筝的儿童、耕作的农夫等……

即便如此，令我念念不忘的仍是真正的乡村生活，因为它更多的是一种体验和感受。只有真正置身其中，才能闻到泥土混合着青草的味道，才能感受到早春料峭的风吹到人身上的阵阵寒意，才能听到远天云外传来的寂寥的鸟雀声……特别是那一句“拂堤杨柳醉春烟”，我们只有真正地走进春天，才能感受到一个“醉”字的美妙。

早年在乡镇教书，对于春天的感受最是细腻动人。记得那是四年级，学《宿新寺徐公店》一诗时，恰好学校组织春游。山路崎岖，盘山公路一圈一圈地绕着一片片黄灿灿的油菜花绵延。我们的队伍像一条长龙一般，前面的同学快到达山顶，而后面的同学还在山下。

路上遇到几只黄蝶，孩子们兴冲冲地追赶起来，他们追着，小黄蝶上下翻飞，很快就飞到了茫茫的菜花中。我一看，这不就是对“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”一句的最好诠释吗？如今，每当我想起这两句诗来，仿佛都能听到孩子们那时的欢声笑语。

对于五年级的课本，我记忆颇深的就是郑振铎的《燕子》：“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

那时，我恰好考调到了县城小学教书。教室外面是一条小河，小河边种满了柳树，小河对面就是一片片稻田。在初春阳光的照射下，柳条上的芽点逐渐膨胀，慢慢绽出嫩绿的新叶。它们轻轻地扫着水面，激起一圈圈细腻的涟漪，与水中的倒影交相辉映。几只燕子穿梭其间，它们轻盈的身姿时而在空中自由翱翔，时而低飞掠过水面，时而高飞至枝头。学完这篇课文后，我带着学生一同去到了小河边，那一刻，我和孩子们仿佛也变成了一只只小燕子，在春天的天空中自由翱翔……

这是我教学的第11个年头，也将是我陪着孩子们在课本里第十一次打开春天。无论打开多少次，无论以哪种方式打开，无论教室里坐着的孩子是哪一批，每当我闻着这淡淡的油墨香，心中总是充满了感动。

“救我的是文学，救我的是艺术，它有这种功能让我恢复我的体能，我愿意为它一次一次逃学。我还在意那个60分吗？我还在意我是不是100分吗？不要，不要。我自个儿把自个儿救了。”绘本画家蔡皋这句话触动人心。

在蔡皋看来，教育不只是获得分数，学习者首先得是一个完整的人。而人所接受的教育，不仅包含理性学习，也包含直觉和情感的学习。“教育即成长。”教育的最终意义，是让人在不同年龄实现自身的全面成长。

是呀，在课本里打开春天，抑或是在春天里打开课本，这都是属于语文的浪漫和诗意，无论技术如何发展，作为教师的我们需要守护孩童独特的审美经验。真正的教育，除了“指尖教学”，还应该带孩子走进真实的春天。技术发展不应遮蔽一个基本事实，那就是最美的教育瞬间，往往发生在算法无法量化的心灵共振之中。