人工智能技术迅猛发展，给教育带来了哪些变化？“ AI+教育”的边界和尺度又在哪里？放眼未来，人类的知识储备能不能直接通过导入芯片的方式实现，如此，又该怎样重新定义教育和学习？近日，在四川省优质教育促进会第九次学术年会上，教育专家、高校人工智能学者、基础教育一线校长齐聚一堂，从不同专业背景出发，反思、追问、探讨人工智能时代，教育面临的挑战、契机和转型。

教育如何为技术“赋魂”

学术年会上，一场场讲座、一堂堂示范课，从宏观到微观，全面展示了人工智能技术在课堂和教学上的运用。在圆桌论坛环节，成都市锦江区嘉祥外国语学校校长唐佳庆指出：“当前，学校还应关注学生自主使用人工智能的方式，引导学生正确、有效地运用人工智能技术，促进学习和成长。”在他看来，人工智能时代，学生和老师如何运用技术，学校要有整体的思考和统筹规划。

成都市教育学会会长赖石梅非常认同唐佳庆的观点，她补充说：“学生是最敏感的、最不设限的，他们最容易接受和学习新东西。在人工智能技术的运用上，许多学生已经走在老师前面了。”一些教师囿于过去的教学方式、成功经验，以及各种压力，在新技术的运用上显得保守。“其实，大家都意识到人工智能技术来了，对教育好，但就是很迷茫，不知道该怎么做。”她建议，教育行政部门应根据不同区域的具体情况、经济社会发展状况和教师状况，给老师以相应的培训、指导和保障。

“技术为教育赋能，教育为技术‘赋魂’。”成都七中党委书记易国栋说，“人工智能时代，知识的传授可以交给技术，但育人的主舵必须紧紧抓在教师手中。”当前，成都七中每间教室都接入了人工智能大模型和国家智慧教育云平台，学校拟定了推进数智化实施的总体方案，其中最主要的两个原则是“面向学生”和“应用为王”。“人工智能技术的开发和理论研究是高校的事情，中小学的任务是用技术促进学生成长。老师们不必担忧被技术替代，技术可以传授知识，但教给学生为人处世的品格才能帮助学生走得更远，而这是技术无法取代教师的原因。”易国栋说。

面对学生对人工智能技术的热情和探索欲，教育如何为之“赋魂”呢？中国教育学会副监事长、教育部基础教育司原副司长杨念鲁在大会主题报告《 AI时代的中小学教育：挑战、转型和创新》中指出，在人工智能时代，学校要着重培养学生辨别真伪、有效运用信息、处理信息的能力。在知识的学习和储存有了技术辅助的条件下，学校应加强培养学生深刻理解、推理和解决问题的能力，多维空间感知能力，自我和社会认知能力以及思维创新能力。教师职责要从知识传播向探究引导、课堂管理向情绪引领、单向指导向合作讨论等方向转变。

AI时代，教育的变与不变

“通过人工智能技术，我们打造了 AI教师、 AI助教、 AI同学等智能体，学生线上可以参与到虚拟的课堂环境中，完成个性化学习。”清华大学计算机科学与技术系副教授、博士生导师刘知远在《生成式智能技术赋能教育教学探索与展望》主题报告中，介绍了清华大学开发并上线国家智慧教育云平台的 MAIC个性化课堂。突破MOOC时代单向的视频传播， MAIC课堂的教学难易度可以根据学生个人情况量身定制， AI助教和多个性格、功能各异的 AI同学则能模拟真实的上课情景，与学生交流探讨，帮助总结记忆、发散思维。“我们并不是要取代原有的课堂，而是让学生在自学中找到更适合自己的方式。”刘知远补充说。

“人工智能时代，技术对教育的最大促进就是能够最大程度地实现因材施教。”杨念鲁说，人工智能技术在帮助学生诊断短板和长处、提供个性化学习方案等方面带来了教育跃升。他认为，传统的定时、定点的课堂将消亡，课堂会无处不在；分学科的教学模式也将落伍，跨学科和项目式学习将成为主流，推动学生在解决真实问题中去理解知识、迁移运用、创造创新。

成都树德中学校长毛伟则认为，未来，学生身边可能会围绕 AI教师和 AI同学，甚至学生可以根据自己的喜好给 AI教师“换皮肤”，但学生的核心素养、价值观念、必备品格、关键能力仍然需要真实的学校和教师来培养。成都市技师学院副院长罗清红提出类似观点，他表示，智能体只是知识的“外挂”，学生真实的学习和知识储备还是需要脑细胞的链接，人工智能时代更应警惕信息茧房，教育依旧要注重点燃学生求知的欲望。

对此，杨念鲁说，人工智能条件下，教育立德树人的根本目标不能变、教师的主导作用不能变、因材施教的原则不能变、激发学生内驱力的教学策略不能变、教学相长的理念不能变。多位专家不约而同地认为，越是在技术迅猛发展的时代，越要注重学生人文修养和社交表达能力的培养。“这既是人之所以为人的重要参照，又能照亮人工智能时代人类社会演变的新纪元。”四川大学文学与人类研究所所长徐新建说。