习近平总书记强调，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。“链式”衔接理念的提出，正是立足思政课育人规律，遵循“循序渐进、螺旋上升”的思维逻辑，推动思政课从“各学段断层”迈向“全链条育人”的实践探索。

一、“链式”衔接的学理逻辑：多学科理论的有力支撑

理论是实践的先导。马克思主义理论、中华优秀传统文化与教育心理学理论为“链式”衔接提供了学理基础。

从马克思主义理论视角看，马克思主义认识论强调认识过程是从感性到理性、从具体到抽象、从实践到认识再到实践的螺旋式上升过程，这与思政课“感性启蒙—理性认知—实践转化”的育人逻辑高度一致。唯物辩证法之普遍联系和永恒发展的观点启示我们，大中小学思政课各学段并非孤立存在，小学的情感启蒙为中学的认知深化打牢底子，中学的理论储备为大学的实践担当奠定基础，唯有环环相扣、层层递进、协同联动，才能形成“1+1>2”的育人合力。

从中华优秀传统文化视角看，传统道德教育“蒙以养正—明理修身—经世致用”的阶梯式育人体系，《大学》中“修身齐家治国平天下”的递进逻辑，与思想政治教育由近及远、由认知到情感再到行为的路径一脉相承。这种重视教育阶段性与连续性的智慧，为构建循序渐进、螺旋上升的衔接体系提供了文化滋养。

从教育心理学视角看，皮亚杰认知发展理论、科尔伯格道德发展理论、埃里克森认同发展理论等揭示了学生身心发展的阶段性特征。小学阶段以具象思维为主，需通过游戏化、情境化教学传递价值观；中学阶段抽象思维逐步形成，可借助案例分析、议题研讨深化认知；大学阶段辩证思维成熟，应侧重理论探究与实践创新。“链式”衔接遵循这一规律，使各学段教学与学生认知水平精准匹配。

二、“链式”衔接的核心要义：“四链协同”的育人体系构建

“链式”衔接通过将思政课的核心要素转化为有机连接的“链节”，构建起目标有层次、内容有梯度、方法可适配、教师能协同的一体化育人体系。

目标链是根本牵引。小学阶段重在启蒙道德情感，借助英雄故事等培育家国情怀；初中阶段打牢思想基础，通过历史事件等理解社会主义核心价值观的内涵；高中阶段提升政治素养，运用学科知识分析社会热点，形成政治认同；大学阶段强化使命担当，将理论转化为实际行动。各学段目标各有侧重，又层层递进，避免简单重复。

内容链是基础载体。坚持螺旋上升原则，实现同一主题在不同学段的递进深化。以爱国主义教育为例，小学阶段借助国旗、国徽等具象素材培养爱国情感；初中阶段结合近代中国人民不屈的抗争史，以及古代文明成就构建爱国认知框架；高中阶段从政治制度、文化自信等维度阐释爱国主义的时代内涵；大学阶段通过科技自立自强等热点议题，引导学生将爱国情怀转化为复兴使命。这种设计遵循学生认知规律，体现不同学段特点，让内容不断深入，不脱节、不断层。

教法链是关键枢纽。教学方法也要做到因龄施教：小学阶段侧重情境体验，如故事分享、角色扮演等；初中阶段采用案例探究，通过史料分析等引导深入思考；高中阶段推行议题式教学，围绕社会热点开展深入研讨；大学阶段重视实践研究，通过社会调研等促进知行合一。各学段教法从体验到认知、再到思辨和实践，螺旋上升、相互衔接贯通。

教师链是动力支撑。要打破学段隔阂，让教师能力互补、共同成长。小学教师侧重故事化表达与情感引导能力；初中教师强化史料解读与情境创设能力；高中教师提升理论阐释与辩证思维能力；大学教师突出理论探究、专业融合与实践指导能力。通过建立跨学段教研共同体等，让不同学段教师互相学习、协同发展。

三、“链式”衔接的实践路径：以机制创新保障协同实效

推进“链式”衔接落地，要靠制度机制保障，让各环节真正联动起来。

强化组织统筹。建立思政课一体化建设指导委员会，统筹制定各学段衔接目标、内容和方法的实施标准，以及教师能力要求，避免“各自为政”。整合资源，构建多元主体协同机制，开发分学段教学资源包。推动高校马克思主义学院与中小学结对共建，形成纵向贯通、横向联动的组织体系。

优化资源整合。建设数字资源库，按照学段目标—内容载体—教学方法的逻辑整合资源，实现跨学段共享。深入挖掘地域特色资源，开发红色文化等特色专题课程。推动思政课与语文、历史等学科深度融合、同向同行，形成协同效应。

完善评价反馈。构建多维评价体系，过程性评价关注“四链”是否衔接匹配，结果性评价聚焦学生核心素养达成度，增值性评价跟踪学生成长变化。要将一体化成效纳入学校和教师考核范围，激发推进一体化建设的内在动力。

加强政策保障。将思政课一体化建设纳入教育发展规划，明确权责与具体任务。设立专项经费，重点支持资源开发、实践基地建设、教师能力提升等工作。鼓励高校联合中小学校成立研究中心，为一体化建设提供理论支持和决策参考。

大中小学思政课一体化建设是时代赋予的重大课题，唯有坚持育人为本、遵循规律、协同创新，构建起科学高效的育人体系，才能让思政课真正成为贯穿学生成长全过程的关键课程，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

【本文系四川省哲学社会科学基金一般项目“大中小学思政课链式衔接路径研究”（ SCJJ23 ND86）；绵阳市社会科学研究规划一般项目“绵阳市大中小学思政课一体化建设的基本经验研究”（ MY2025 YB037）成果之一】