第一个瞬间：与“小金鱼”的约定

9月1日8:30，校门口，一个孩子不愿进校园。我同爷爷交流后得知，孩子平时奶奶带得多，黏奶奶。我蹲下和她打招呼，但她的小脑袋扭向一边，不理我。我说：“小朋友，能不能先让爷爷带你到校园里面去看看？”她点点头。

教室外、花台边有一湾小溪，里面有很多小金鱼。我想给她一个到校的理由，便对她说：“小朋友，你喜欢小金鱼吗？你们教室外小溪里有很多小金鱼，早上它们最喜欢和小朋友打招呼了，你能不能每天来看看，和它们打个招呼呀？”一听到小金鱼，孩子便向小溪望去。

我和她爷爷约定，以后每天爷爷陪她先去看金鱼，和金鱼打过招呼后再进教室。只要她愿来学校，回家后家人们就多多表扬。后面几天，爷爷带她看鱼，教她数鱼；班主任、英语老师也都轮流陪她看金鱼、数金鱼……第二周，孩子愿意自己进教室，爷爷坐在银杏树下等待；第三周，爷爷只送她到门口，班主任前来接她，爷爷和她拉钩之后再离开；第四周，她自己进校园去溪边看金鱼，只要求爷爷下午放学准时来接。经老师、家长共同努力，这只“小金鱼”的校园生活终于正常开启。

第二个瞬间：你是老师吗

9月10日早上8点，我照例在校门口迎接上学的孩子们。一年级孩子来到我身边，我和他打招呼。我们问好、击掌之后，他却没有立即走开，而是仰头望着我：“你是老师吗？”我认真点点头说：“我是老师。”“那祝您教师节快乐！”那一刻，我开始重新掂量“老师”这个词语在孩子幼小心灵里的分量，为人师者，究竟该怎样去呵护这个词语的美好！

第三个瞬间：今天是我的生日

9月12日早上8点，一个三年级的小女孩，我和她击完掌后，她站到我身边，仰头问我：“今天是我的生日，我9岁了，岳老师，您能祝我生日快乐吗？”

“当然可以啊！”我赶紧对她说，“祝你生日快乐！”孩子很开心，我便请她拿出作业本，我要给她认真地写一句生日祝福语。孩子赶紧抽出记事本给我。我蹲下，然后写“祝××同学生日快乐，学习进步。老岳，2025年9月12日”。我写完双手递给她，她接过本子高声朗读，当她念到“老岳”时，清亮的眼神里泛着光，朝我鞠躬说完谢谢后，赶紧将本子装进书包，蹦蹦跳跳跑向教室。

孩子小小的心愿，我们能够看见并力所能及去完成，若再往前迈一步，或许就能为美好增添更多的内涵。

这个月，这三个瞬间照亮我的教育生活。校园里，孩子是校园生活的主人。我们为人师者，更应多到孩子们中间，去看、去听、去思考；到孩子们中间，平等地同孩子沟通。如果同低龄孩子沟通，就需多一分耐心、多一些亲和、多一些微笑、多一些蹲下、多一些降低语调，尽可能说孩子们能听懂的话，去赢得孩子们的信任和接纳。

校园时时有教育，处处皆教育。但教育，不必在孩子或者家长的天空，去漫天散布那些大道理，或四处引经据典，贩卖高深的理论。教育，就是要善于蹲下身来，睁开眼睛多多观察，张开耳朵多多聆听，在观察中发现细节，在聆听中捕捉机会，在细节中去寻觅微光，给孩子足够的安全感、足够的信任感，引领孩子朝着光亮的方向去张望、去生长。