生活中，常有老师以文章能否发表来评判自己写作是否有意义、有价值。试想，热爱写作的老师那么多，人人都能把每一篇文章都发表吗？显然不能。那不能发表的写作究竟意义何在呢？我以为，写作当属于教师的一种精神生活。

孙明霞老师说过：“不以出书为目的写作才是真写作，不以发表为目的记录才是真记录。”我相信这是很多老师提笔的初衷，也是他们能将写作这件事长期坚持下来的最佳理由。

身为教师，当我们选择了这一职业，往往意味着我们将终生以此为业。而这一职业，难有华丽的光环，没有显赫的财富。很多时候，我们所处的境遇、内心的压力也会让自己的信心受挫，难以保持对工作的热情。

向外求变已不可能，向内求生才能坚守。作为一名普通得不能再普通的老师，我只能集中精力把关注点放在自己的教室、课堂，以及每一个与我有过生命接触的活泼的孩子身上。写作，便成了我关注后的输出方式。

每每敲击键盘记录下那些育人故事、治班之道、教学心得时，我的脑海总会再现故事情景。在品咂与表达中，不禁生出阵阵感慨，身体里涌动着汩汩心流。每当一个故事写作完成，我都仿佛游过了一条教育的爱之河流。我在文字里重温着那些打动我的瞬间，回忆着这一过程中的点滴美好。然后，再将这种美好转化为力量注入自己体内，继续昂首行走在教育之途上。

叔本华说：“伟大的心灵，在这个世界更喜欢独白，自己与自己对话。”于我而言，写作的过程就是我与自己的对话。我在独白中梳理得失、分析因果、面对失落；我也在独白中总结利弊、思索功过、收获成果。踏入教师队伍20年，我从一名“教育小白”成长为教育情怀洋溢的老教师，除了读过的书、见过的人所给予的深刻影响外，剩余的力量都来自写作的磨炼。

可以说，每一次教育教学中，我的惊喜与收获，都有一篇篇的文字在背后作为记录与见证，同时也激励着我“不忘初心”。你能说，这样的写作没有意义吗？因为不带目的，所以写得轻松。而写得越多，看待教育也便越通透，内心也更温柔，同时也更强大，足以抵抗工作中的烦恼和伤痛。如果说我们必须找到一种方式将自己的灵魂安放，写作便是每个老师最好的选择。