童话故事对学生而言具有天然的吸引力，是小学语文教学的重要内容。在大单元教学设计与实践中，教师整合、开发与利用童话故事资源，能有效激发学生的阅读、思考兴趣，并深化学生的阅读体验与感悟。鉴于此，本文以部编版三年级下册第八单元教学为例，从整合资源、确定目标、开展活动、设计作业四个方面入手，着重探究小学语文大单元教学的策略，希望能加深学生的阅读理解。
一、提炼单元主题，整合教学资源
在实施大单元教学的过程中，教师应打破传统的课时限制，将大单元作为“教”与“学”的基本单位，研读教材内容，从中提炼单元主题，并以此为依据，全面整合教材的单元内容与课外的多模态资源，促进学生群文阅读，拓宽学生的阅读视野。
教学前，教师全面梳理教材内容，研读单元选编的《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇童话故事，了解每篇故事的主人公、主要情节与蕴含意义等，找到每篇故事的共同点，从中提炼单元主题——精彩的童话世界，为大单元教学找准方向。而后，教师依据大单元主题，搜索、获取、整合符合“精彩的童话世界”主题或者与单元内容有关的教学资源。在《慢性子裁缝和急性子顾客》导入环节，教师可以播放动画片《大头儿子和小头爸爸》的主题曲，说：“动画片的片名多么有趣呀！你还知道哪些像这样有趣的片名吗？”引导学生分享自己预习阅读、课外阅读了解的情况，活跃大单元教学的课堂氛围，并以丰富的资源助力学生整体阅读大单元内容。
二、聚焦核心素养，确定单元目标
新课标旨在全面落实素质教育，为学生全面发展创建良好的学习与成长环境。小学语文教师在进行大单元教学设计时，应基于新课标要求，聚焦核心素养培育任务，通过全面分析课标、教材、学情等要素，确定科学的单元目标，为大单元教学设计与实践指明方向。
在部编版三年级下册第八单元教学环节，教师聚焦核心素养，基于学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承、学习能力与习惯五个维度核心素养的培育任务，从单元主题出发，设计大单元教学目标：1 .初步阅读，掌握生字词的读法、写法、意义；2 .分角色朗读课文，读出童话角色的语气、态度，分析童话角色的形象、特点；3 .默读童话故事，从中提取关键信息，选择自己最感兴趣的童话故事，借助思维导图、时间表格等工具，尝试复述故事；4 .通过大单元阅读掌握童话故事的构成要素、语言风格、写作方法与表达方式等知识，按照时间顺序，创编童话故事。在教学目标的指引下，教师充分考虑童话资源、阅读任务、学生兴趣等因素，方向明确地进行大单元教学设计，从而为学生进行大单元阅读、理解、交流等做好充分的准备工作——以单元目标保证大单元教学任务有序、高效地完成，持续培育学生的学科核心素养与综合能力。
三、开展读书活动，创设故事情境
“复述故事”是童话故事单元教学中，旨在培养学生语言表达能力、思维能力的教学内容。因此，教师在进行大单元教学设计时，应始终坚持学生的学习主体地位，开展大单元读书活动，创设趣味化的故事情境，以有趣的形式，激励学生主动阅读、复述故事。
在整合资源、确定目标的基础上，适应三年级学生的能力水平、认知规律、兴趣爱好等，有目的、有计划地对课堂教学活动进行重点设计，并灵活运用学生喜闻乐见的情境教学法，创设趣味、活跃的故事情境，让学生在阅读与讲述故事、思考与探究的学习过程中获得有趣的体验。例如，教师围绕《慢性子裁缝和急性子顾客》故事，设计“复述故事”的大单元读书活动，将表格作为重要工具，设计完善表格内容、回顾故事情节、语言转述训练、小组复述故事4个模块的读书活动，依次训练学生的故事复述能力，引导学生以小组合作的方式，回顾、复述故事内容。教师可引入角色扮演游戏，引导学生两人为一组，相互配合，分角色地复述故事内容。在有趣的读书活动中，学生的兴趣较为浓厚，能主动地将在某篇故事中学会的复述本领用于单元的其他故事，主动进行大单元阅读。
四、设计单元作业，拓宽阅读空间
大单元教学涉猎的范围较广，单纯依托课堂无法全面实现教学目标，因此，小学语文教师应加大对课下时间的重视度，构建课上+课下的大单元教学模式，充分利用课前、课堂以及课后的时间，尤其在课后环节，通过设计合理的作业，拓宽学生的阅读空间。
在完成阅读、复述、创编故事系列教学任务之后，教师可设计“故事之夜”的大单元作业，驱动学生根据自己通过大单元阅读掌握的知识、方法、技能，借助表格，按照时间顺序，创编童话故事，并将有趣的故事讲给爸爸妈妈听，与家人一起畅游在故事的海洋中，度过一个温馨、有趣的故事夜晚。比如，有的学生根据课文对调人物性格，即“急性子裁缝和慢性子顾客”，按照第一天到第四天的顺序，尝试创编、讲述与主题契合的故事。同时，家长也参与到学生的故事创编与讲述中，与孩子们一起度过一个美妙的“故事之夜”。
总之，童话故事对小学生的吸引力较强，利于引导学生主动阅读、交流童话故事。在小学语文教学中，教师应积极运用童话故事这一重要资源，在进行大单元教学设计时，将童话故事作为主要内容，从整合资源、确定目标、开展活动、设计作业四个方面入手，构建以童话故事为载体、以学生为主体的大单元教学模式，以故事激发学生阅读、讲述、创编的兴趣，启发学生感悟、明理，整体提升学生的阅读能力、思维能力等综合素养。