在几次赛课和优质课评选前，我曾帮助几位同事优化教学设计。一次，看到大家辛辛苦苦做出来的教学设计中充满游戏元素和科技元素时，我忽然觉得这样的课堂会“肿胀”。老师们习惯了在教学设计中添加越来越多“亮点”，力求面面出彩，却忘了课堂需要“瘦身”，需要清晰明了的逻辑主线。同时，教师需要给自己留出一定的弹性空间，也需要给学生留出质疑的时间。

那么，为了避免课堂“肿胀”和出现拖堂现象，教师该如何给自己的教学设计做减法呢？

第一招：减去过多的趣味性活动。

有的老师为了课堂不出现冷场，也为了课堂教学的趣味性，在整个教学设计里植入了多个趣味性活动。教师明明知道这些活动会使得课堂教学时间紧张，甚至会压缩真正促使学生深度学习发生的活动空间，但仍舍不得删减这些活动。我们不得不思考趣味性活动在课堂教学中扮演的角色是什么，它是调味剂，而不是主料；是枝节，而不是主干。所以，趣味性活动可以有，但不能“喧宾夺主”。

第二招：减去与教学目标不一致的活动。

有的教学活动看似与当下主题相关，但细细审视，其实与教学目标偏离。例如，一位教师在设计一堂关于志愿活动的教学时，加入了一个讨论动物保护的活动。教学内容里，确实涉及了动物保护，但它只是志愿活动内容的一小部分，而本节课的主要目标是探寻志愿活动背后的价值与意义。当动物保护的议题逐渐深入的时候，这节课已经偏离了教学主线，让有效教学时间大大压缩。在教学设计中，教师要始终明了当下课时内容的教学主线和教学目标，避免教学活动与教学目标不一致的情况出现。

第三招：减去与其他环节关联性不强的教学任务。

有些教学设计里，为了增加课堂的活跃度和学生的参与度，加入了一些学生感兴趣的课堂调查活动。如果单看活动本身，确实能引起学生的兴趣，也能极大地活跃课堂氛围。但细细观察，会发现该活动的设计与前后的教学任务关联性不强，给人以生硬的植入感。

例如，一位老师设计了一节英语听说课，话题是遵守规则。主要内容是： Peter考试迟到而没有参加考试，便与父亲诉说，父亲引导他遵守考试规则。教师先是引导学生进行了听前的小话题讨论，主题是学校有哪些关于学习和考试的规则要求。听力活动后，教师设计了一个组内小调查，调查内容关于学生是否考试迟到过，以及如何处理的。接着，学生讨论Peter在经历了考试迟到之后可能会怎么做。组内小调查活动确实能引燃学生的表达欲，因为该调查内容与学生的学习生活息息相关。但从本节课的教学主线来看，小调查活动与前后的教学环节关联性并不强，且较大程度地占用了教学时间。教师要紧扣教学目标，适当减去这一调查内容，让教学内容更加聚焦、节奏更加紧凑。

第四招：减去看似漂亮而无实际价值的设计。

有的老师为了增加课堂教学的设计感和科技感，尽可能地将一些信息技术手段融入课堂教学。这一问题值得关注：“所有的课堂教学都需要信息技术的嵌入吗？所有的课堂环节都需要游戏或者情景设计吗？”答案显然是否定的。现代化的课堂，确实是教育技术发展的结果，但教育技术是为了更大程度地满足学习者的需要、实现个性化学习和提升课堂学习效率，而不是把课堂教学变得冗杂而失去教学主线。为了“漂亮”而“漂亮”的设计，是教学设计中需要摒弃的误区。

大道至简。课堂教学应追求高效而简洁、主线清晰明了的设计，尝试过趣味性、科技感和参与度之后，教师再学会给教学“瘦身”，给教学设计做减法，便是走向“见山是山，见山不是山，见山还是山”教育境界的必由之路。