当前，托幼一体是学前教育发展的重要趋势。这将带来哪些挑战？如何构建高质量托幼服务体系？11月23日，第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会期间，教育部幼儿园园长培训中心、成都市教育学会学前教育专业委员会、四川天府新区元音幼儿园、四川天府新区第十七幼儿园联合组织“多元协同·实践破局——托幼一体化高质量发展的实践与探索”微论坛。该论坛聚焦“托幼一体化的高质量发展”，特邀权威专家、业界学者，以及来自全国各地的卓越园长，从发展路径、课程构建、师资培养、照护模式等关键点破题，共同探讨如何通过多元协同，破解实践难题。

多元协同“望路”——专家助力路径探索

教育部幼儿园园长培训中心主任李广在题为《中国人口变动与幼儿园创新发展》的主旨报告中指出，我国人口呈现“少子化、老龄化、区域分化”趋势，他认为，面对人口新形势，应构建“托幼—幼少—幼老”连续服务体系，推动代际资源互补，并从政策层面统筹“底线保障、中线普惠、高线优质”三层服务体系，通过师资培养、课程创新与空间融合，推动学前教育高质量发展。

如何完善托育课程？上海常青藤儿童发展中心主任张文明认为，构建反思性托育课程应立足三大核心：一是科学认识“婴幼儿如何学习”，强调儿童是主动、有能力的学习者；二是推动教师角色转型，从知识传授者转变为儿童探索旅程中的同行伙伴；三是聚焦课程本质，构建适宜的学习情境。“教师需基于对儿童年龄特点与发展水平的持续观察，成为真正的倾听者与支持者。”他说。

“托育课程质量的提升关键在于五个‘精准’环节的系统化实施。”原上海市普陀区早期教育指导中心早教课程部主管汪丽认为，精准定位、精准设计、精准实施、精准联动、精准照护，能有力推动幼儿机构实现精准教养与质量提升。

成都市托育服务行业协会会长李楹芝系统阐述了成都市推进托幼一体化的实践成果与未来路径。她认为，面向未来，应从政策细化、社会协同和专业深化三个维度持续发力，进一步完善制度保障、优化服务供给、提升托育质量。

实践协同“行路”——园所推动模式创新

微论坛上，多位园长分享了各自幼儿园的生动实践。

北京市六一幼儿院构建课程、师资、家园三大一体化体系：课程上注重幼儿情感社会性、动作发展与认知游戏的递进式培养；在师资建设方面，创新“贯通型”教师培养机制；家园共育则通过探索任务和成长档案等载体形成教育合力。“我们希望凭着‘有灵魂、有色彩、有担当’的教育追求，夯实孩子们人生的‘最先一公里’。”该院党总支书记、院长曹雪梅说。

“托育绝非简单的年龄下延，其内核在于构建0-6岁连续、统一、科学的整体教育体系。”西安交通大学幼儿园执行园长王岔庄介绍，该园遵循“吃吃、喝喝、玩玩、乐乐”理念，为托班定制专属食谱与活动，在安全、家庭化的环境中促进幼儿探索成长。

四川省直属机关实验婴儿园构建“1+3+ N”儿童友好生活圈，联动社区资源，打造宜学宜居育儿生态；强化人才建设，打造专业化保教队伍；精准把握婴幼儿发展特点，构建“养乐”与“玩乐”有机衔接的课程体系。该园党支部书记、园长单雪婷谈道：“我们系统构建高质量托幼服务体系，核心是‘儿童友好’理念。”

四川天府新区元音幼儿园、四川天府新区第十七幼儿园园长徐途琼，分享了天府十七幼系统推进托育实践的创新经验。该园作为天府新区托幼一体化首批试点园，依托元音学部管理体系，探索医育融合，夯实课程建设，“我们希望尊重婴幼儿发展规律，通过游戏化、生活化的方式，支持其自然过渡与全面发展。”徐途琼说。