板书是教师教学的基本功之一。对教师而言，课堂板书不仅暗含着教学的目标，隐藏着教学的思路，更透露出对课堂教学质量的追求。对学生而言，教师的课堂板书，显示了课堂学习的重点，是思维活动的支点，是生成知识与能力的关键点。好的板书不仅有助于教师有效地完成课堂教学任务，也给学生带来赏心悦目的课堂感受。

一、课堂板书的基本要求

板书是课堂教学的重要组成部分。课堂板书的内容与形式直接影响着课堂教学的效果。在备课时，教师就应对板书的内容、板书的形式进行认真规划、精心设计，使其有效促进课堂教学目标的达成。为此，课堂板书应努力做到以下“三美”：

1.规范美。课堂板书必须做到工整美观。一是字的书写要工整、清晰。书写不能潦草，不能写不规范的简化字。教师要通过课堂板书这个“窗口”，用书面语言的规范美去培养学生良好的书写习惯。二是板书内容的呈现要规范。一块黑板，如同一张大纸，要在上面书写些什么内容、怎样书写，事先应有个考虑，使之布局合理，具有美感；不能想到什么写什么，走到哪里写到哪里，使整个板书杂乱无章。

2.设计美。课堂板书不是教学内容的简单抄写，而是课堂教学的“点睛”。因此，不能老是“一二三”简单罗列几点，而要根据教学内容的特点，或提示要点，或突出重点，或提纲挈领，或综合归纳，或列表格，或绘图像，追求清晰美观的效果，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，引发其思维活动。

3.简洁美。课堂板书具有显著的梳理归纳特点。因此，教师在备课或做教学设计时就要抓住教学重点，突出难点，提炼规律，或准确地概括，或简洁地归纳，力求用尽可能少的文字传达出极丰富的信息，做到以简驭繁、简洁明了。

二、课堂板书的主要类型

板书是为课堂教学服务的，板书设计要关注内容和形式。遵循内容规范简洁、形式清晰美观的原则，以下几种类型的板书在课堂教学实践中运用较多。

1.提纲式板书。这类板书根据教学内容的内在逻辑联系和教学程序而设计，用简洁的文字概括出要点，以序号编排组成一个内容及层次系统。这类板书的特点在于提纲挈领、条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆，是各科教学中常用的板书形式。

2.表格式板书。这类板书根据教学内容的关联，以分行分项的形式设计成表格。这类板书的特点是分门别类、井然有序、对比鲜明，引导学生区别异同、发现规律，有利于培养学生的比较思维和求异思维能力。

3.线索式板书。这类板书多用于语文阅读教学，一般根据文章线索及时间、地点、人物、事件的某种联系而设计。这种线索式板书的特点是能够清楚地显示时空变化及事情发生、发展的过程，有利于学生循着某一线索厘清文章思路，理解文章内容。

4.图文式板书。这类板书根据教学内容显现出的特征，采用图中带文或文中插图的形式勾画出事物间的内在联系。这类板书形象、直观，以图文结合的形式把事物的内在关系呈现得淋漓尽致，有助于激发学生的学习兴趣，促进联想、想象等思维能力的发展。

5.综合式板书。这类板书根据教学内容的特点，运用分析、综合、归纳、概括等思维方式进行设计。这类板书在各学科的知识讲解、题例解析中运用较多，其特点在于揭示教学内容的层次性、逻辑性，展示思维的过程，具有很强的启发性。

以上是笔者根据教学实践经验对课堂板书的大致分类，并非绝对地只有这几种类型。教师根据教学内容的特点，发挥自己的教学智慧，可以设计出许多内容与形式兼美的课堂板书。

三、课堂板书的实用技巧

因黑板书写空间有限，呈现课堂板书时还要注意以下一些策略：

1.动态生成。动态生成是课堂板书的重要特征。教学内容、过程等可以预设，但教学实践的精彩之处往往就在于课堂上师生交流碰撞产生的火花。当这些火花出现时，就非常考验教师的敏锐性和辨识能力，善于发现的教师常常能有意识地在捕捉、辨别、校正之后，及时将交流成果呈现在黑板上。这也是绝大多数教师心向往之且不断追求的教学智慧。

2.合理布局。课堂板书要根据黑板的大小、高低等空间特点，进行合理的布局。细节之处是，板书的四周要留一定的空白，不要写得太靠近黑板边缘，不然整个书写就会显得局促、压抑。黑板上边和下边的书写距离也要依据教师身高和学生座位高低，灵活安排。由于教学一体机的使用，整块黑板实际上分为了左、中、右三部分，中间部分被电子显示屏占据，用于粉笔书写的位置就剩左、右两边。比较合理的布局是把黑板左右两边设计为主副板书位置，安排相应的书写内容并有序地书写，切忌想到哪里、写到哪里，随心所欲。

3.精心取舍。由于信息技术的普及运用，课堂教学内容的呈现有了多元化的方式，教师没有必要也不可能每节课都在黑板上详细地书写教学内容。因此，要对课堂板书内容做恰当的取舍。当板书内容较多、文字书写量较大时，也会出现擦除部分内容的情况，此时，就要对擦除哪些、保留哪些做好取舍。就板书的一般规律而言，教师应将课堂学习的重点知识、技能、思维方法等，显要地写在黑板上。

4.适当留白。在课堂教学中，若教师有意设计了需后续教学环节补充书写的内容，或设计了学生板书环节，就要注意对板书的某处内容、某一位置预留空白，便于补充书写。

5.区分标记。为了突出板书的某些内容，强调重点或特别之处，教师可用不同颜色的粉笔书写相应词语（如用红色字体表明重点），或用“△”“★”等符号、下画线等标记相关内容，以引起学生的注意，聚焦学生的思维。

板书作为课堂教学的一项传统技艺，其意义远超简单的文字书写，它既是知识传递的载体，也是教师风采与课堂文化的体现。在教学多媒体高度普及的今天，黑板板书的价值不仅未被削弱，反而因其独特性而愈发珍贵。在教学实践中，利用多媒体课件展示动态影像，利用板书提炼核心逻辑，二者和谐运用，才能实现课堂教学效果的最大化。