“以前比赛，我们家都坚持原创，哪怕成品并不精美，也鼓励孩子自主完成。”三年级学生家长徐女士吐槽，“孩子的原创作品虽然有创意，却在评比中屡屡落败；反观获奖的作品，美得千篇一律，远远超过小学生的创作能力，我感觉代劳痕迹挺重的。”

当“家长代劳”的现象出现在中小学生的各类“评比”之中，我们不禁要问：一张“代劳”而来的奖状，对孩子的成长究竟有多大意义？改变“不得不卷”的乱象，需要家校合力做些什么？本期，我们邀请到多位校长、教师、家长，与孩子共同探讨如何营造更加健康的教育生态。

是“助攻”还是“越位”？

——帮忙与代劳的一线之隔

“不帮忙，孩子‘比不过’；帮了忙，又觉得不是孩子自己的成果。”不少家长都在这样的“两难”处境中犹豫：孩子的比赛，大人到底该不该参与？

“家长参与，无可厚非。关键在于把握好参与的‘度’。”成都师范银都紫藤北区小学一年级班主任刘小诗认为，家长的出发点是“为了孩子好”，但需要明确区分自己的参与是在“有效帮忙”，还是“越界代劳”。

孩子参加比赛，家长不必一开始就急于动手帮忙，而是先思考一下“为什么帮”：是孩子创意奇妙但动手能力不足，需要从旁协助？还是孩子太渴望荣誉，而求助？如果决定参与，目的是让孩子在动脑、动手中增长知识、丰富体验，还是只为了打造一个“胜算很大”的“完美作品”？

对此，刘小诗分享了一个从“代劳”到“帮忙”的亲子范例。在班级“航空航天”主题活动中，孩子们需要以演讲、绘画、知识科普、模型制作等形式进行展示与分享。瑞瑞（化名）因为爸爸从事相关工作，自小就是个航空迷，也具有一定的知识储备，希望能制作一个飞机模型，借机向同学们讲解飞机的内部构造与飞行原理。

在模型制作的准备过程中，瑞瑞却与爸爸发生了“争执”——孩子坚持创意想法、跃跃欲试；大人则从专业出发，强势纠正、打断孩子。父子俩争执不下，矛盾一触即发。瑞瑞的妈妈及时“叫停”，并向刘小诗求助。

站在班主任的角度，刘小诗肯定了家长，尤其是瑞瑞爸爸精益求精的态度，但她也劝说家长，孩子的作品需要由孩子自己主导，才能真正发挥自主性与创造性，从而有所收获；被家长“牵着鼻子走”，只会让孩子丧失体验感。家长可以从旁协助，进行亲子合作，但前提是明确自身角色是“队友”“助攻”，而非“领导者”“代劳者”。

瑞瑞爸爸在刘小诗的建议下适当减少了参与度，只在儿子遇到困难、主动求助时，及时出现“助他一臂之力”。合作方式的调整使家庭氛围重新变得和睦，瑞瑞最终的展示与讲解也十分成功。

有时候，“帮忙”与“代劳”只是一线之隔，孩子在成长过程中会参与各种各样的评比与竞争，家长应当给予孩子必要的支持，比如帮孩子准备复杂材料，用陪伴给予情感上的支持等。但如果“越界”担当“操盘手”，孩子就成了“看客”。乐山高新区嘉祥外国语学校党支部书记、校长何刚表示，家长不应用“代劳”的方式剥夺孩子学习、成长中的过程性体验，需要将目光放在孩子独立意识与自主能力的培养上，增强他们面对挫折的勇气和心理韧劲。

家长如何保持“定力”？

——亲身体验，比荣誉更珍贵

大到孩子的绘画、写作、演讲类比赛，小到家庭作业的展示与评优，“代劳”过的家长不在少数。“这些现象背后，映射的是成年人的竞争焦虑，担心放手让孩子自己去做就会输、会落后。”何刚指出，有些家长只看到了一时的成功，忘记了“输赢之外”，孩子的收获才是最重要的“果实”，比任何“奖杯”“荣誉”都更加珍贵。

对于许多家长而言，他们既希望孩子得奖，又难掩内心的不安，害怕孩子享受的只是一份“虚假的成功”。刘小诗分析到，这些家长往往“爱之深，忧之切”，它不是某个家庭的个别困扰，而是当下教育生态的一个缩影。孩子可能会因为“能力恐慌”与“完美主义”，觉得任务超出自身能力，向家长求助；家长也可能抱着“功利态度”，过度对标“别人家的孩子”，在不经意间越界，从指导变成代劳；同时，环境的“隐性压力”也可能助推这种现象，在一些评价体系中，更加倾向于作品的“完成度”“精致度”，忽略了参赛者的年龄特点和原创性，在无形中引导了家长的过度参与。

“我不想过度参与孩子的作业，但是没办法，一方面，让他自己做总是‘吃力不讨好’，最后浪费了时间与精力。”徐女士坦言，“另一方面，获奖履历确实很重要，孩子不希望每次都被比下去，大人为了锦上添花，所以‘卷’了起来。”基于这些原因，她担忧自己哪天也会抵抗不住“压力”而选择帮孩子完成作品。

“家长不希望孩子失望的心理可以理解，但在面对竞争压力时的焦虑仍需理性看待、努力调试。”刘小诗指出，和徐女士有同样想法的家长不在少数，他们知道“不应该代劳”，但又无法接受孩子暂时落后或在竞争中落败。这其实是在考验家长的“定力”——能否做到不被焦虑冲昏头脑、不过度迎合外部评价。

“包装得再漂亮的‘简历’也比不过‘硬实力’。”刘小诗说，“家长的选择与做法，也是在向孩子示范如何看待输赢。即使短期内作品不完美、名次不理想，又如何呢？作品背后真正的价值是孩子的成长，一个靠‘代劳’得来的奖状，与孩子在挫败中学会的坚持、在探索中收获的智慧、在自主完成中建立的自信心相比，是毫无分量的，后者才是刻在孩子骨子里的竞争力，能让他们终身受益。”

什么才是真正的“收获”？

——家校携手，为品格“护航”

“虽然得到了大家的喜欢与喝彩，我却并不高兴，因为作品是爸爸妈妈帮我完成的，我只是做了展示而已。”晓芸（化名）提起自己参与评选的环保创意作品，面露愧疚，并道出心声，“我的设计和创意的确不如爸爸妈妈的方案完善，但我希望他们能尊重我的想法。”

何刚认为，“真实的瑕疵”远比“虚假的完美”更可贵，教育应鼓励孩子坚守“诚实”底线。中小学生正处于价值观形成的重要时期，孩子所经历的每一件事，都会形成属于他自己的价值观底色。只有亲自参与了比赛，体验过成功与失败，并从中总结经验，孩子的能力才会得到提升，才会有下次再战的勇气。

“如果有孩子向我坦白有‘代劳’情况，我会肯定他的坦诚与勇敢。”刘小诗说，“这样的孩子表现出了较强的自主意识，且认识到了过程中的不当之处，此时更需要正向鼓励他们化心虚为动力，真正凭实力去获得认可。”

觉察到家长“代劳”时，刘小诗建议老师先消解“防御”心理，再进行有效探讨：先肯定家长的前期付出，让家长感受到此刻的交流不是在进行批评与指责，而是家校统一达成“有助于孩子发展和成长”的视角；再询问家长“孩子在此次比赛中最大的收获是什么”“你们共同克服了怎样的挑战”，引导他们一边回忆，一边反思。

“家长的育儿压力大，我更倾向于在共情、理解的基础上‘点到为止’，提醒家长注意陪伴、引导中的‘分寸感’。”刘小诗说，“提倡‘不代劳’，不是号召家长对孩子放任不管、当‘甩手掌柜’，而是要求他们以对孩子负责的态度，守住‘诚实做人’的底线，言传身教做好榜样和示范，到孩子能够独立尝试时适时退出。”

“在活动设计和评价机制上，学校可以多措并举减少‘家长代劳’的空间，例如增加团队项目，提倡‘现场竞技’；增加过程性评价的比重；引入学生自评和同学互评。”何刚谈道，“突出学生的主体地位，以学生的眼光去评价学生的作品效果更好——‘家长代劳’的作品，可能只是成人眼中的优秀，而孩子会更加了解孩子。”

更重要的是，家校双方共同营造一个“真实比完美更可贵”的育人氛围。刘小诗分享，家庭要有意识地表扬孩子的努力、创意、坚持和进步，而非仅仅聚焦于分数、名次和奖状；班级可以设立“最佳创意奖”“最大进步奖”等，鼓励不同层次的孩子真实参与。而当孩子羡慕“别人的爸爸帮他画得特别好”时，家长可以坚定地告诉他：“我知道你也很想做出漂亮的作品，但我们更看重你在这幅作品里独一无二的奇思妙想。”