长期以来，小学体育课普遍存在“重技能、轻素养”“重训练、轻体验”“重统一、轻个性”的问题，教学模式以教师示范、学生模仿和重复练习为主，忽视学生内在动机、情感体验与生命美感的激发。随着核心素养理念的深入推进，体育的育人功能不再局限于体质提升，更延伸至人格塑造、情感陶冶与审美养成。美育作为一种注重情感教育、审美体验与创造性表达的教育形态，强调在教育教学过程中引导学生感知美、欣赏美、表达美、创造美，为体育课堂改革提供了新的视角和方法论支持。
在此背景下，以学生为中心、融合美育理念的体育课堂改革走进成都市海滨小学校。学校通过十余年的实践，构建了“爱慧运动”体育育人体系，注重在体育教学中渗透美育元素，课堂重点从“教什么”转向“学生如何学”“学得如何”，从“技能掌握”走向“素养形成”与“美感体验”，其课堂改革经验具有重要的参考价值。笔者从课程内容、教学方式、课堂环境及评价机制四个维度，浅议如何构建以学生为中心、融合美育的课堂改革策略。
篮球场上奋力拼搏的学生。（图片由学校提供）
一、课程内容重构：从“技能模块”转向“素养与审美并重”
传统体育课程按运动项目划分，与学生生活及情感联系较弱。改革后的课程以素养发展和审美体验为主线，进行模块化、主题化、跨学科化重构。
1 .“基础+特长”双轨并进。学校实施“3+ X”课程体系（篮球、足球、花样跳绳+特色项目），既保障基础技能的培养，也尊重学生的个性与兴趣。课堂根据学生年龄设置不同层次目标，如低年级以游戏化体验和动作美感感知为主，高年级注重合作创编、战术理解与运动表现美的体验。
2 .跨学科主题融合与美育渗透。例如在“绳文化艺术节”中，体育与语文、美术、音乐等学科融合，学生通过写作、绳编设计和编排等活动，在体育课中体验节奏美、动态美、造型美与创造美，实现美育与体育的自然融合。教师在课程设计中注重引导学生发现运动中的形式美、韵律美、力量美与和谐美。
二、教学方式转型：从“教师主导”转向“学生主体与美感体验并重”
通过“双师协同”“任务驱动”与“展示评价”等机制，推动教学方式系统转型，并在过程中强化学生的审美体验与表达。
1 .“4+1”双师协同模式。每周5节体育课中，4节由主讲教师负责基础教学；1节由专项教师开展深度训练或拓展项目，兼顾系统性与专业性，增强课堂趣味性、成就感与运动表现的美感体验。
2 .任务驱动与情境创设中的美感引导。教师通过问题引导、任务发布等方式激发学生主动探究。例如在“投掷轻物”教学中，设置“如何让纸飞机飞得更远、更稳”的任务，引导学生探索出手角度与力度的关系，理解动作协调与力学之美、轨迹之美。在教学过程中，有意识地引导学生欣赏动作的流畅性、协调性以及运动环境中的秩序美。
3 .展示评价与反思提升中的审美表达。课堂中设置展示与评价环节，鼓励学生个体或小组展示成果，并进行自评、互评与教师点评。例如在篮球课堂中，学生创编“三人传切配合”并接受评价，从中感受团队协作的和谐之美、战术执行的智慧之美以及运动姿态的力量之美。引导学生不仅关注技术要点，也关注动作的美感与表现力。
三、课堂环境拓展：从“封闭场地”到“浸润式美学运动场景”
通过时间与空间的优化，学校构建“时时处处可锻炼、可审美”的课堂生态。
1 .时间维度上，设计“微运动”与“主题课间”。教师利用晨间、课间等碎片时间，设计“晨练唤醒任务”“课间清空计划”等微运动项目，将锻炼融入校园日常。在微运动中有效融入节奏、韵律等美学元素，使短暂的锻炼也成为美的体验。学生日均锻炼时间达185分钟，远超国家标准。
2 .空间维度上，从操场到“美学运动角落”。学校通过地面彩绘、器材美学设计、色彩分区与功能区划分，将走廊、楼道等边角空间转化为“微运动区”。这些经过美学设计的环境本身即成为视觉美、功能美与秩序美的载体，潜移默化地激发学生的运动兴趣与审美感知能力。
四、评价机制改革：从“技能达标”到“素养与审美素养增值”
构建以“情趣、方法、运用、习惯”四维素养为导向，并融入审美体验与表达维度的评价体系，实现从结果评价向过程与发展评价的转变。
1 .过程性评价与增值记录。使用“学科学习素养考核表”，每月，教师观察记录学生表现，重点关注进步程度以及运动过程中的美感表现（如动作协调性、表现力等）。辅以运动参与度量表、情感态度问卷和美感体验自评表，进行量化与质性相结合的补充。
2 .多元主体参与评价。评价主体包括教师、学生（自评与互评）、组长及家长，形成多维度评价网络，增强公正性与激励性。定期访谈学生，系统收集其对课堂美感体验（如对动作、环境、合作氛围的审美感受）的质性反馈。
3 .评价结果与激励机制联动。把考核结果纳入教师月考核、备课组与团队考核，从制度上保障体美融合实践的持续优化与推进。
目前，学校的课堂改革实践在以下方面取得显著成效：一是情感与审美投入增强。学生从“要我运动”转向“我要运动”“我爱运动”，并能初步欣赏和表达运动之美，体育课成为最受欢迎的课程之一。二是掌握方法与审美感知同步发展：学生学会观察、合作、创编与表达，形成可持续的学练能力，并能感知运动中的节奏、力量、和谐等美学要素。三是运用能力与审美表达提升。学生在比赛、展演与社区活动中灵活运用所学技能，并能进行一定的创造性表现，将体育融入日常生活。四是习惯养成与行为美感内化。运动礼仪、队列纪律等行为规范内化为学生自觉行动，展现出行为美与精神风貌美。五是体质健康水平与审美素养共同提高。学生体质健康优秀率稳定在72[%]以上，对运动的兴趣和审美感知能力显著增强。