运动场上，5岁的小雨（化名）正与同伴玩耍“三人绑腿协作跑”游戏。这个看似简单的游戏，隐含幼儿身体协调、体能训练、团队协作、规则遵守等素养发展目标。在传统体育游戏还停留在跑跳训练时，本课题组就幼儿体育游戏方式、设计规则、创造合作策略进行了探索，课题组认为，幼儿园体育游戏活动设计要实现“两个突破”，促进幼儿全面发展。

一、突破单一技能训练

发展幼儿的综合素养

通过对96个体育游戏观察分析，课题组认为，体育游戏不仅可以提升幼儿身体素质，还能培育幼儿风险预判、社会情感、科学探索等素养。

1.幼儿风险预判能力提高。

在“双向移动障碍”游戏中，大班幼儿需跨越滚过来的小轮胎。教师观察发现，幼儿往往因不能判断轮胎运动状态并决定跳起时间而被绊倒。经过讨论，教师决定增加两组游戏来提升幼儿游戏能力。第一组游戏是“蒙眼听声辨位”，蒙上幼儿双眼，让其准确判断装有铃铛的轮胎在什么时间滚过自己面前；第二组游戏是“触摸感知定位”，就是让幼儿与悬挂乒乓球双向移动，让幼儿用手掌准确地触摸到乒乓球。研究发现，通过两组游戏的训练，幼儿绊倒率下降14[%]。一名曾在运动中频繁跌倒的男孩，经过训练后在该游戏中顺利跳过轮胎。为了进一步检验效果，课题组增加游戏难度，让幼儿进行“垂直交错”游戏，就是先跳过地面滚动轮胎并随后躲过空中摆动乒乓球，幼儿绊倒率也仅有11[%]。可见，幼儿运动风险预判能力提升了。

2.幼儿社会情感素养得到提升。

课题组对幼儿投放游戏“稀缺体育器材”游戏，如4人小组只给3个感统训练平衡板（同时提供沙漏计时器），让幼儿自主解决器材分配问题。教师发现，有几个小组很快商量出玩法：轮流玩、合作玩、创新玩（如平衡板组合）。有小组产生矛盾，教师采用“延迟干预”处理问题：教师先使用“矛盾解决转盘”，让幼儿转动转盘并按指向方案执行，发现转盘策略对解决稀缺体育器材矛盾问题效果不佳。教师商量后决定，与其让孩子被动地用转盘策略解决问题，不如让孩子成为游戏规则制定者。在教师引导下，孩子们研究出新的“矛盾解决转盘”，它有“轮流玩、合作玩、新玩法”3种策略，用它解决稀缺器材问题效果非常好。后来，孩子们还研制出其他“转盘”，孩子们的合作、情感素养得到了发展。

3.科学探索素养在游戏中萌芽。

中班孩子匍匐在“移动滚筒”相互传球，为了提升游戏难度，在球滚动地面铺上了地毯。一个孩子在滚筒内向另一个滚筒内孩子传球时，因地毯面阻力大，球总是还没有传到另一个滚筒就停了下来。教师让孩子自己解决问题。孩子们讨论出3个方案：改变滚筒位置使两者距离变近、拆除地毯、用排球替换篮球，并一一验证效果。本次游戏不仅训练了幼儿身体协调性，提升了合作意识，还进行了科学探究，孩子们认识到影响球滚动距离远近的因素，学会了探索问题和解决问题的方法。

二、突破体育游戏模式

建立幼儿素养培育内在机制

体育游戏超越传统体育活动，其核心在于不断突破游戏模式，能更充分地释放出幼儿的游戏天赋。

1.突破被动接受模式：游戏情境点燃主动探究的火花。

如何使幼儿变被动游戏为主动探索是游戏的重要目标。中班“彩虹隧道救援行动”游戏，设置了一个由“布隧道、塑料管道、钻爬网”等不同材质连接而成的曲折“隧道”，隧道内“困”有小动物（毛绒玩具），孩子们需要营救“小动物”并送到“安全屋”。“钻爬网”部分因悬挂铃铛而使管道变矮（铃铛悬挂在网外金属架上，触碰铃铛才会响），有孩子因体形偏大或动作不规范而难以爬过隧道。偏胖的桐桐（化名）“救”下“大熊”后来到“钻爬网”，感觉隧道太窄担心触响铃铛而踟蹰不前。老师启发桐桐思考解决办法，桐桐最后脱下外套，深吸了一口气爬过了隧道。

“救援小动物”游戏带来的使命感和趣味性，促使幼儿主动思考、观察环境、尝试不同策略，由此点燃幼儿游戏的内驱力。

2.突破抽象认知藩篱：具身体验感知身体与运动的关系。

幼儿投入身体动作是体育游戏基本要求和特征。幼儿在奔跑、攀爬、操控器材等过程中，通过身体感知速度、平衡、空间关系。在大班“有趣沙包”游戏中，教师先让幼儿散点站位，用抛、投、接等自由玩耍探讨沙包游戏方法，形成游戏经验。再让幼儿探讨沙包投掷方式的多样性，包括躺着投掷、蹲着投掷，体验不同姿势投掷沙包时沙包运动的速度、距离及投掷准确度。教师提出3个问题以提升幼儿对游戏认知：沙包投掷时正确的握法、让沙包投掷得远的方式、让沙包投掷得准的方式分别是什么。通过这些问题引导，幼儿认识到沙包投掷速度、距离、准确度与投掷沙包的手法、身体用力程度等的关系。

幼儿操控沙包，感知沙包特点、投掷方法，观察沙包运动结果，体验沙包运动与身体运动关系。这种基于身体动作和感官体验的认知过程，让幼儿对抽象的运动方式有了具体认知。

3.突破孤立游戏方式：问题探索成为同伴合作的路径。

在中班“共建传球搭桥”游戏中，教师为幼儿提供木板、轮胎、软垫等多种材料。幼儿需要通过小组合作搭建一座能让球顺利滚过的“大桥”。在幼儿活动中，教师发现他们的问题： A小组孩子们争抢材料，每个孩子都想按自己想法搭建； B小组搭的桥中间有缝隙，球滚到缝隙处就被卡住了。孩子们互相抱怨。教师让孩子们通过讨论找到解决办法：怎么合作才能把桥建得又快又好、桥中间产生缝隙的原因是什么、如何用简单的方法解决桥中间的缝隙。对于 B小组产生的桥间缝隙，孩子们提出了3个方案并进行了实验：用小木板把缝盖上、在缝间塞个软垫、重新拼接木板让它们挨紧点。孩子们通过实验最后解决了问题。

面对意见分歧和任务失败，幼儿进行沟通协商、分析原因、提出解决方案，突破传统游戏单一游戏方式，促进了幼儿解决问题，也提升了幼儿合作的意识和能力。

三、结语

体育游戏把幼儿带入素养时代

本课题在促进幼儿素养提升的体育游戏活动设计与实施中进行创新实践，为同行提供了实践案例。课题将体育游戏升华为培育幼儿全面发展的平台，提出：精心设计的体育游戏活动能够显著提升幼儿综合素养，诸如风险预判、社会情感等；体育游戏在促进幼儿认知、情感、社会性等素养协同发展方面具有独特价值。这种突破形式与机制的藩篱，让体育游戏焕发出强大育人活力——体育场不仅是身体的锻炼场，更是幼儿综合素养蓬勃生长的沃土。

【本文系2023年度四川天府新区教育科研规划综合改革课题“促进幼儿素养提升的体育游戏活动设计与实施的策略研究”（ TFZG202309）阶段性成果】