时光为尺，度量着教育的温度与深度；岁月如镜，映照着师长的初心和远路。在孩子成长的日常里，在师生相伴的课堂内外，有太多值得铭记的瞬间。

新年来临之际，老师们翻开了属于2025年的记忆簿——你看，这些鲜活的家校共育故事，闪耀着温柔的力量，寻常但珍贵……

年度关键词：温暖

人物：开江县灵岩镇中心小学六年级教师 邱达官

镜头——

下课刚回到办公室，邱达官就接到了家长电话，随后他一路小跑到校门口。两人边走边聊，家长不时点头，用长满茧子的双手紧握着邱达官的手表达谢意……

故事——

2025年春季开学，邱达官遇见了转学生小山。这是一个性格内向的“留守男孩”。

才开学没多久，小山就被语文科代表“告状”不做作业。邱达官耐心询问小山心里的感受，并和他的爸爸多次沟通，明白了解决问题的关键在于让小山减少孤独感、多些安全感。

之后，邱达官常在午休时间陪着小山完成作业，并帮他拓展知识学习，在“你真棒”的表扬中，小山不仅改掉了不做作业的坏习惯，还变得越来越开朗。

可天有不测风云，小山爸爸突发疾病去世，悲伤再次压垮了小山。邱达官听闻噩耗，泪水夺眶而出，摸着小山的头说：“不要怕，你还有我们……”

在老师和同学的关心下，小山逐渐从阴影中走了出来。但每每想起小山、看到那些留守孩子，邱达官的眼里满是心疼：“他们的孤独，需要我们老师加倍用爱来温暖。”

思考——

乡村小学里，“留守”和“隔代抚养”的现象突出。“孩子们渴望得到关心和爱护，老师心中有学生、处处想着学生，学生才会在爱的温暖中，重拾信心与力量。”邱达官说，“家长的爱是深沉的，老师的爱是有‘魔法’的，家校共育让留守的孩子们走向阳光。”

新年祝愿——

“亲爱的同学们，过去，我们心手相连，走过风雨，温暖相伴；未来，我们不离不弃，心怀梦想，拥抱快乐。”

年度关键词：延续

人物：成都市武侯区教科院附属小学一年级班主任 梁慧杰

镜头——

台上，小唐妈妈分享着“原来要这样做家长”的心路历程；台下的梁慧杰听得眼眶发热，她深信，小唐妈妈的演讲会影响更多家长。认真对待家长的每一个教养困难，这是她一直以来的工作作风。

回忆——

2025年秋季新学期刚开学，面对陌生的新生家长，梁慧杰却得到了许多信任。原来，这些家长已从上一届学生家长口中，对她有了诸多了解。

“家长们对我有‘滤镜’，是件好事儿，给我更多激励。”梁慧杰笑言。2025年对她来说，是“送走迎来”的一年，更是承上启下的一年。这一年，她参与了省级子课题《家校共学共研，协同育人的实践研究》新一轮的研究工作，受益良多。

“家长们很爱孩子，却不知道怎么科学地教育孩子。”梁慧杰说，这是很多家长的教育瓶颈，为此，家校共育中她想得最多的就是为家长赋能。

犹记得在上一届，梁慧杰苦口婆心劝说小雅、小宇的家长走进家长学堂，他们记下一篇篇详尽工整的笔记、将学到的育儿方法融入日常点滴中，让两个孩子发生了显著的变化。因此，接手新一届学生，她更加坚信：家校共育的良性发展，既离不开教师专业能力的持续提升，更需要家长们主动学习的热情与行动。

联结——

这学期，梁慧杰拥有了一个“新战友”——学生小唐害羞内向，她的妈妈为此苦恼不已，梁慧杰便推荐她参加学校家长学堂、读书会等活动。短短一学期不到，小唐妈妈的教育方式就发生了变化，小唐的精神面貌也焕然一新。

剖白——

“我见证着一个个家庭因学习而改变，一个个孩子因陪伴而成长。”回首2025年，梁慧杰说，“这条路虽辛苦，却也让人欢喜，我将坚定地走下去。”

新年祝愿——

“教育从来不是孤军奋战，家校同频共振才能给孩子最好的滋养。祝孩子们茁壮成长！”

年度关键词：守护

人物：成都市武侯实验中学附属小学二年级班主任 康丽娟

镜头——

康丽娟的教学班级有一面“夸夸墙”：小小的“夸夸卡”上，歪歪扭扭地写着诸如“你主动捡垃圾的样子真美”“谢谢你帮我背书包”等表扬词句。“夸夸口袋”里装的不仅是友爱的种子，更是学校和家庭对孩子的美德教育。

行动——

在陪伴学生成长中，康丽娟以笔为媒，书写“成长初体验”系列随笔，站在家长的视角共情学生的欣喜与忐忑；用心捕捉班级里的暖人瞬间，激励孩子们向善、向美、阳光成长；设立“树洞信箱”，通过一封封夹杂着拼音的来信，及时捕捉学生的小心思，守护他们敏感的童心。

正面激励、朋辈互助、亲子互动是康丽娟管理班级的“秘密武器”，家长的理解、配合和支持是她最大的动力。

孩子们在家里学扫地、洗碗、叠衣服，在劳动中懂得责任与担当；家长与孩子们一起爬山，亲子关系在旅行中变得更加紧密；家长们带着孩子参与游戏……为了记录下这些珍贵的教育故事，康丽娟还特意开设了微信公众号，从家长留言中得到更多前行的力量。

康丽娟还记得“铁环滚滚”家长课堂结束后，一位爸爸牵着儿子走到自己面前，感慨道：“康老师，感谢您带来这堂生动的课，让我明白了陪着孩子慢慢长大的这份责任。”康丽娟无法一一列举那些温暖的小事，最后动情地说：“守护的底气，来自家校携手的同心协力。”

感受——

“尽管有过疲累，但孩子们快乐的笑容，是最好的慰藉。”康丽娟表示，“这一年，我们全体教师和家长一起，用‘爱’守护着孩子的成长。”

新年祝愿——

“愿每一个孩子都能在温暖的守护中健康快乐成长，在真挚的关爱中绽放属于自己的璀璨光芒。”

年度关键词：创新

人物：成都市泡桐树小学西区分校四年级班主任 喻莉

镜头——

写作课堂上，喻莉正引导孩子们“实战”练习书信写作。她不仅鼓励孩子们畅所欲言、创新表达，还引导他们尝试与在教学楼道摆放的智能体机器人对话，并布置了一份亲子作业：“孩子们，请你们回家与父母一同探索 AI的智慧，共同完成这封信。”

课堂——

“使用 AI工具会不会让孩子失去独立思考和真诚表达的能力？”面对家长的疑虑，喻莉用实际行动为家长“刷新”认知：使用 AI的关键在于“精准提问”，本质上是一个“知道自己想要什么”的自我探索过程。

为了写好这封给外省小朋友的信，喻莉引导孩子们课前收集与激活，课中根据能力差异分层探究，课后通过人机对话，“迭代升级”自己的表达与呈现，并强调在完成文字自述与家乡介绍后，才借助 AI生成图像或辅助写诗。

而为了让远方的笔友能更真切地“看见”成都、“听见”自己，孩子们还与爸爸妈妈一同进行了AI体验：查找关于家乡成都的文化符号，借助技术进行创新表达，思考结合自身的兴趣特长，以更丰富多元的形式绘制出独特的家乡名片。一位家长向喻莉反馈：“陪孩子一起查资料、创作，我自己也学到了不少新东西。”

孩子们的最终呈现既有用文字写下的自我介绍与家乡故事，又有借助 AI工具生成的生动画面，不仅设计出融合地标、美食与个人形象的“城市名片”，有的还附上了扫描即听原声讲解的二维码。

在这样的互动中， AI技术不再只是工具，而成为连接课堂与家庭、学习与生活的纽带，让家校共育真正成了一场双向奔赴的共同成长。

感受——

看着孩子们的创作成果，喻莉欣慰地说：“不仅孩子们思考的边界在悄悄拓宽，许多家长也投身进来，这样的探索成为亲子共同成长的契机，为课堂增加了新的吸引力。”

新年祝愿——

“愿每一个孩子在科技的浪潮中不迷失、不依附，始终带着好奇与思辨走向未来。”

年度关键词：打破

人物：中江县富兴镇会棚学校五年级教师胡代林

镜头——

“故事角”里，小年正捧着自己的习作《奶奶的藤椅》轻声朗读，不少同学听得落了眼泪。台下家长纷纷点头，一位爸爸回应：“让孩子写这些故事，比讲一百遍道理都管用。”教室里的交流声轻轻的，却满是共鸣。

在胡代林的班级里，写作不只是老师和孩子之间简单的教与学，家长的身影也无处不在。除了老师定期举办“读写分享会”，邀请家长参与孩子们的读写成果展示外，家长还在家中为孩子们打造“亲子读写角”，和孩子共读、共写，帮助孩子把“读”的积累转化为“写”的表达，在亲情交流中学会观察与共情。

“比如《奶奶的藤椅》，它不仅是一篇作文，更是孩子与亲情、与生活连接的纽带。”胡代林分享道，家校携手的路上，孩子们不再把“读写”当作任务，而是愿意用文字去记录身边的温暖。

为了提升学生的写作能力，胡代林想了不少办法打破“读”与“写”的界限：讲《圆明园的毁灭》时，让孩子以一名“文物守护者”的视角写一封信；读古诗《山居秋暝》时，引导他们用现代短文描绘诗中的画面；在教室开辟“故事角”，每周让孩子分享自己写的日记、童话，开展互相点评和修改。

心得——

“借助家庭的力量，让孩子获得情感感知能力，是非常有益的探索。”胡代林还计划打造“班级读写项目”，以“家乡文化”为主题，让孩子采访长辈、实地观察，完成“家乡故事集”，并尝试制作成有声绘本；推动“家校读写共育”，每月向家长推荐一本适合亲子共读的书籍，并设计“亲子共读任务卡”，引导家长和孩子一起聊书中人物、写读后感等等。

新年祝愿——

“打破‘读’与‘写’的围墙，让文字成为孩子们表达心意的翅膀，让成长一路生花！”

年度关键词：反思

人物：洪雅县实验小学四年级班主任李小琴

镜头——

李小琴翻开工作手册，想要从2025年的记录中梳理出年度重点工作。最终，她发现从孩子们的言行举止中反思家校共育的痛点、难点，正是自己在2025年最深入的思考和实践。

事件——

那天，孩子们正在为能品尝杨桃而欢呼雀跃。可杨桃大小不一，难以做到绝对平均分发。果不其然，小赵、小吉、小叶围向了小秦，带着怒气质问：“不公平，凭什么你的杨桃这么大？”小秦委屈的泪水夺眶而出。这一幕让李小琴意识到，这是一次难得的教育契机。

她先让班级安静下来，然后带着学生一起梳理事件。孩子们最终达成共识：小秦不该被质问，分发时大家都是排队随机拿取，过程是公平的。

课后，李小琴单独找小赵、小吉、小叶谈心，才知晓“凭什么”已成了他们的口头禅。在家面对父母，他们习惯用质疑和反对回应，甚至会因让家长哑口无言而沾沾自喜，久而久之，便养成了“以自我为中心”的习惯。

为了扩展教育价值，李小琴专门设计了主题班会“杨桃里的公平——学会理解与共情”，通过复盘、讨论、引导，以及制定应对策略，教会学生“先倾听再表达”“尊重差异与付出”等社交礼仪。

延伸——

后来，李小琴与小赵、小吉、小叶的家长进行了面谈，指导他们识别孩子的情绪对抗，建议他们在亲子教育中用协商式沟通替代命令式支使；再以“杨桃事件”为切口，提醒全班家长都要认识到家庭教育是见微知著的长期工程。“唯有家校同心，才能帮孩子学会理解、包容与辨别公平。”李小琴总结道。

新年祝愿——

“2026年，让时光记录下我和家长、孩子们更多的、共同的、美好的成长印记。”

（文中学生均系化名）