前不久，校长布置了一道“寒假作业”——假期间教师们上交一篇原创教育文章。很多老师“苦不堪言”：每天过着普通的校园生活，哪有什么好写的？
“不知道写什么”可能是很多老师的“症结”所在，那么作为一线教育工作者，真的没有可写的素材吗？据我多年的教育写作经验，只要你保持一颗教育敏感之心，教育写作素材随处可见。
教学反思从“失误”里淘出成长的金子
教学反思，是教育写作最常见，也是最珍贵的素材。一堂课上完，或多或少总有值得肯定的地方，当然也有遗憾之处。把思考记录下来，不仅是写作素材，更是教师成长的财富。波斯纳说，教师成长公式是“经验+反思”。叶澜也认为，一个教师写一辈子教案难以成为名师，如果写3年反思，就有可能成为名师。
在上部编版语文五（上）第七单元《语文园地》时，为把“眼前是一条清清的小河”写具体，我带着孩子们总结出了写作方法。可当他们真正动笔时，却难以下笔。
我反思，农村的孩子一般阅读量少，他们眼中的小河，可能只有小河，而没有其他的意象。我想，何不先让他们把眼前的小河画下来，再进行看图写话呢？于是，我让全班孩子一起画“眼前的小河”，并请了两个绘画功底好的孩子在黑板上画，引导他们“画小河，不能只画小河”，慢慢地，孩子们的画丰富、立体起来。这时，再让他们根据画作，配上文字，写具体就变得简单多了。
这件事让我想到，教学遇到困难不可怕，关键是怎样把困难变成资源。我把相关思考写成《先画后写，才有话可写》，后来发表在《小学语文教师》杂志上。原来，那些教学里的“小问题”，只要肯反思，就能变成写作的好题材。
课堂插曲把“节外生枝”变成“意外精彩”
日常课堂教学里也藏着大量写作素材。哪怕是学生的一次插嘴、一个怪异的回答、一个出彩的教学设计，都值得记录。
上部编版语文六（下）沈从文的《腊八粥》时，课堂本来按我的预设推进。这时有个学生突然提出：文中的主人公八儿猜得准，是因为吃过腊八粥。话音刚落，另一个孩子反驳，八儿根本没吃过腊八粥。我本想忽略这个小插曲，但转念想到课标里提出要“尊重学生独特体验”，便“顺水推舟”，组织了一场小型辩论赛，从文中找依据，印证观点。等孩子们辩论得差不多了，我再出示《腊八粥》的原文选段，瞬间解开了孩子们的困惑。
这件事到这里就结束了吗？当然没有。我意识到，面对课堂上的“节外生枝”，我们要善于甄别，尊重学生不同的学习体验，就能把意外的“火花”，变成熊熊燃烧的“思想之火”。
后来，我把这个过程如实记录下来，写成《“意外”的精彩》，很快被《小学教学》刊载。原来，那些打乱教学节奏的“小意外”，只要处理得当，就是最鲜活的写作素材。
学生故事藏在师生互动里的写作密码
教师每天要大量接触学生，肯定会和学生发生许多故事。或是一个调皮学生让你头疼不已，或是一个优秀学生给你启示，或是一个沉默寡言的学生令人意外……只要是和学生发生的、印象深刻的故事，都可以成为写作素材。
语文课上，为提高背诵积极性，我实行小组长负责制。根据组员背诵情况，每周评选最佳组长和最差组长。3天后，组长小语递交了“辞呈”。她“控诉”组员小虎和小海，要么不背、要么捣乱，一点儿也不知道尊重人。
该怎样处理这件事呢？简单地批评是常规做法，但我想换一种方式。我找来小虎和小海，让他们帮我一个忙。我把小语的“辞呈”递给他俩，他俩瞬间就明白了怎么回事。我让他俩想想有没有不让小语“辞职”的办法。他俩表示要去给组长道歉，还要尽最大努力帮小语当上优秀组长。后来，他俩说到做到，表现越来越好，小语真的评上了优秀组长。
这些小事都是教育生活中的沧海一粟，但大多数人都止步于此。我对这件事进行了复盘、反思、深挖，之后写成文章《“辞职”风波》投给《教育导报》，没想到竟然发表了。所以，教师不是没有素材，而是没留意，或是处理后不反思。只要静下心来，就可以从日常里挖出教育写作的“金矿”。
热点征稿跟着报刊需求找素材
报刊不定期会推出征稿信息，或是当前教育热点，或是读者关心的话题。常阅读报刊的征稿启事，也能帮我们精准找到写作素材。
不久前，《中国教师报》征集读报心得。恰好我之前读了该报名师版的《送你一颗“定心丸”》，文中杨老师为帮孩子克服数学考试恐惧，在期末考试前送了学生一颗糖，告诉孩子这是“定心丸”。吃了它，就能发挥出正常水平。
这件事给了我启发，班里的小淳听写总出错，其实他只要用心就能全对。我提前打听了他的生日，在他生日那天送给他一颗山楂丸，用上杨老师的办法赋予“神奇力量”。以此开端，后来小淳听写准确率大幅提高，还在学校诗词大会上“逆袭”夺冠。
我把这个故事写成《一文读罢一“丸”出》，顺利被《中国教师报》刊用。原来，跟着报刊需求找素材，也是寻找教育写作素材的一条捷径。
当然，教育写作素材不止以上所列，还有书评、论文、随笔等等。最重要的不是等素材上门来找你，而是主动出击，找准素材后，拿起笔写下来。先完成、再完善，写的过程就是灵感激发的过程。只要多留心、勤动笔，那些藏在课堂里、师生间的写作“宝藏”，自然会在笔尖下如同泉水一般接连不断地“涌”出来。
（文中学生均为化名）