如何上好思政课，是每所学校都在积极探索的内容。为此，形式多样的思政“金课”不断涌现。但是，“金课”的“金”并不是概念上的新颖及授课形式上的创新，而是让学生通过学习形成更加优秀的道德品质及行为表现。要实现这一目的，在打造思政“金课”之前，我们先要弄清楚什么样的课才能称为“金课”，“金课”与常态化课堂有什么不同？

“金课”指的是课程的“含金量”高于常态化课堂。在常态化课堂上，教师们大多按照教材以及教学计划的安排进行授课，传授给学生的是概念性知识，例如什么是对的、什么是错的、应该怎么做等。授课内容大多聚焦在“讲道理”层面，能够提高学生的道德认知及价值判断能力，但在遇到具体问题时，学生的行为方式却不一定能够符合道德要求。在“讲道理”之后没有“怎么做”的执行细节，这样的课只能是思政课的初级阶段。

“金课”就不一样了，“金课”一定是在恰当的场合、恰当的时间，让学生听到让他们豁然开朗的好声音，在具体的情境中引导学生将道理转化为行动，以后再遇到类似问题时，学生们就能够清晰地做出该如何做的道德判断。

以学习“雷锋精神”为例，新一代的学生对宏大叙事下的形式主义有着一定认识，教师在讲深讲透历史和道理的前提下，将本土道德榜样、志愿者活动、社区服务活动教学结合起来，让学生在与社会真实连接中体会、践行雷锋精神。再以“防范校园欺凌”教育为例，教师以学生“起外号”这一现象入手，让学生明白起带有侮辱性的外号就是欺凌行为，组织讨论，对“外号”进行分析，让学生知道人与人之间要有符合社会主义核心价值观的边界感。

从“讲道理+执行细节”的角度上好思政金课，教师首先要弄明白学生在价值判断及行为选择上存在的问题有哪些，根据学生的需求进行教学设计。在教学设计时，既要基于教材，又要跳出教材，从学生面临的困惑中挖掘教育资源。教育资源挖掘出来后，要认真思考如何加大对解决困惑“执行细节”的引导，让“道理”成为这节课的主题和引言，让“执行细节”成为课的主线。教学主线清晰了，这节课的教学环节才会清晰，这节课的教学系统才能更加合理。

金课不仅是“讲”出来的，也是“悟”出来的、“做”出来的。正如人的审美能力的提升，若离开具体的实物和艺术作品，学生将无法体会什么是美、不知道如何鉴赏美，更不要说从不同的角度去发现美、感悟美。教育的魅力在于影响和推动，“告知”是一种教学方式，而“浸润”才是教育的本质。

总之，未成年人思想道德建设关乎国家与民族的未来，提高思政课的教学水平永远在路上。所以，以打造思政金课为抓手，让学生从思想上提高认识，遇到具体问题时进行正确的价值判断，并清楚知道自己该怎么做。