2026年春季，教育部“新春第一会”明确提出以健康学校建设为引领，强化五育并举，推进五育融合，着力破解学生身心健康突出问题。在建设健康学校的工作中，校长是关键力量，既要做“健康第一”理念的践行者，更要做政策落地的执行者、学生健康成长的守护者，主动担当、率先作为，将政策要求转化为办学实践，才能让“健康第一”理念落地生根、开花结果，为新时代教育高质量发展筑牢健康根基。

首先，校长要做理念传导的“领头雁”。

“新春第一会”提出“树立和践行正确政绩观，把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准，坚决摒弃‘重分数、轻健康’不良倾向”的要求，这既是践行习近平总书记“健康是1，其他是后面的0”重要论述的具体体现，也是破解当前部分学校教育认知偏差的关键。这要求每一位校长必须率先转变教育理念，将健康育人贯穿办学治校全过程，从“关注学生知识增长”转向“关注学生身心全面发展”，让“健康第一”理念深入人心。

在我看来，校长传导“健康第一”理念，不在于喊多少口号，而在于把政策要求转化为具体行动。既要立足学校实际，将体育、心育纳入发展总体规划，更要打破认知壁垒，通过专题培训、校园宣传、家校联动等形式，让教职工、学生、家长真正理解“健康第一”的意义，凝聚育人共识。同时，以健康学校建设为抓手，结合学段特点，坚持五育并举，让健康教育融入课堂教学、校园活动、日常管理的每一个环节，真正实现以体育人、以心润人。

其次，校长要做实践落地的排头兵。

在很多老城区学校，校园场地狭小一直是制约体育发展的痛点。但办法总比困难多，我校本着“不求所有、但求所用”的思路，依托与市体育场馆中心、市文化馆毗邻的独特优势，主动对接、反复协商，最终搭建起校馆合作体系，签订合作协议，让学生走出校园，利用专业场馆开展体育和艺术活动，成功破解了场地不足的难题。另外，借力省市文明办的支持，建成“攀枝花市未成年人心理成长指导中心”，打造心育特色，守护学生心理健康。通过创建“四川省青少年田径优秀人才共建学校”，解决经费不足的困难，配齐训练器材。学校长期坚持体育教师任班主任或者“体育教师+其他学科教师”组成的双班主任制，凸显体育的重要地位。作为非物质文化遗产传承人，我身体力行，亲自传授传统武术，平时也会带头和师生一起打篮球、参与运动会的赛跑、跳高项目，就是想以身作则，把健康文化融入校园日常，让运动成为师生的生活习惯。

最后，校长要做机制保障的构建者。

“健康第一”的践行不是一时之功，而是一项系统工程，必须靠健全的机制来保障。在办学实践中，我们重视了以下三件事：一是强化责任落实，成立专项领导小组和工作小组，联动市体育中学等单位统筹推进，明确职责分工，确保健康育人工作有序开展。二是完善条件保障，足额保障体育与心育项目资金，制定专项资金使用管理办法，让每一分钱都用在刀刃上；三是健全校家社协同机制，补齐师资短板，创新构建“1+4+ N”心育师资模式——以1名专职心理教师为核心，搭配4名兼职心理教师（含2名校外心理教师）和多名心理学爱好者，组建“心理协会”，每周开展沙龙研讨，共同破解教育教学中的心理难题。同时，推动心育与班主任工作、家庭教育、法治教育深度融合，联动专业医疗机构，实现专业健康资源衔接，用健全的机制为政策落地保驾护航。

从一线办学经验来看，构建健康育人长效机制，要压实学校主体责任，形成“校长牵头、全员参与、全程落实”的工作格局；要将体育与心育经费纳入年度预算，建强专业师资队伍，配备急救设备，推动健康管理数智化升级；要搭建家校沟通桥梁，联动卫生健康、体育等部门，让健康育人从学校“独角戏”变为全社会“协奏曲”；要用好教育评价这个关键抓手，以评价倒逼政策落实、实践落地，将“健康第一”贯彻到底、久久为功。