春分时节徒步的东安湖学校学生。（图片由学校提供）

正值春分时节，清晨七点半，钟家山空气清冷，但挡不住满山的春意。由成都七中领办的成都市龙泉驿区东安湖学校（以下简称“东安湖学校”）七年级6班的学生们没有像往常一样坐在教室里翻开课本，而是来到了附近的山上，他们即将踏上一段特殊的“寻根”之路。

3月20日，由成都市教育科学研究院主办、龙泉驿区教育科学研究院承办的“春日研学寻文脉体劳融合促健康”主题教研活动在东安湖学校举行。来自四川省部分市（州），成都各区（市、县）的体育、劳动教育、综合实践活动教研员和一线教师，与这群十二三岁的少年一起，用脚步丈量历史、用双手触摸文明，在“动”与“静”的交替中，探索体育与劳动教育深度融合的育人新路径。

聆听历史：一段“寻根”之旅

“同学们，大家知道吗？50多年前，在那片房子所在的位置，就是当年成都七中的‘战备学校’……”在钟家山上一处平台上，83岁的成都七中退休教师、特级教师龚廉光声音洪亮地向学生们讲述着那段尘封的校史。20世纪六七十年代，成都七中在龙泉驿区山泉镇设立办学点作为“学农基地”，高一年级下期4个月，成都七中学生在这里进行农业劳动、集中上课、徒步拉练，在艰苦的农村生活、劳动中磨炼意志。

“集中学习什么呢？”龚廉光回忆道：“比如，物理课就学习‘三机一泵’柴油机、汽油机、电动机、水泵，我们把机器拆开，讲解机器的结构以及出了问题如何维修。集中上课的要求是，教师必须结合生产劳动，不能只讲书本上的东西。”

对七年级6班的同学们来说，成都七中的这段历史非常新奇。这些原本只是档案中的历史被鲜活地讲述出来，龚老师指着远处的山坳，讲述当年教师如何带领学生学习割麦、种油菜、给果树施肥等农业技术，还讲述了师生徒步从学农基地行走20多公里往返的过程以及如何去采购粮油等生活用品，“虽然生活比较艰苦，但学生们过得比较愉快，桃子、李子、枇杷等时令水果吃了不少。城市的学生有几个月的时间到农村体验、集中学习农业知识还是很有好处的。”

讲述尾声，龚廉光勉励师生：“身体是革命的本钱，身体不好，知识再渊博也不行。作为初中学生，首先要身体好，其次要学会如何学习；而教师要教学习的方法，不是死教书。最后，还要有团结的精神，过去一个人在书斋里可以搞出成果来，但现在要靠很多人共同的努力，所以从小就要有协作的精神。这些都是一辈子的事情。”

龚廉光在给学生们讲述50年前的成都七中“学农”。

徒步运动：一段“力行”之旅

听完历史，学生们在体育教师带领下进行了徒步前的热身活动。从钟家山到东安湖学校，3 .1公里的徒步路线，正是当年七中学子走过的路段。

春分时节的川西丘陵，满山的桃花已经开了，师生们飞快地开始行进。对平时缺乏锻炼的教研员和教师们，这条路并不轻松。起初的欢声笑语，在爬坡时渐渐变成了喘息声。队伍开始拉长，有人额头渗出汗珠；有人脚步变得沉重、气喘吁吁。

“所有的学生都带上了运动手环，用来监测心率等指标，回来之后要形成体能报告，科学分析，并进行总结。”教师魏晓云告诉记者，在自然环境中强健体魄、磨炼意志的过程，正是体育走出操场、回归生活的体现。师生徒步路线是龙泉山钟家山森林步道的一部分，在这个春日，步道两侧除了盛开的桃花、青翠竹林、零星油菜花田，还有发芽的树木和时令的野菜，五颜六色交织，师生们在美景中尽情呼吸、自由行走。

活动设计者、东安湖学校教师谭鹏在解读环节提到，3 .1公里的距离经过精心测算——既能达到中等强度的体能消耗，起到锻炼效果，又不至于让学生过度疲劳，影响后续课程。更重要的是，这段从“动”到“静”的过渡，为接下来的“古籍”修复体验活动做好了心理和生理上的铺垫。

修复“古籍”：一段“静心”之旅

10点15分，队伍返回学校篮球馆。原本喧闹的体育馆安静了下来，取而代之的是摆满课桌的修复工具和残破的“古籍”书页。来自四川博物院的修复师杜少飞带领团队，耐心地演示古籍修复的流程：除尘、润湿、补洞、压平……学生们在专业指导中学会了如何修补古籍。

这堂课的设计别有深意。

修补之前，杜少飞先给学生们讲解了什么是古籍、中国古籍中的四大宝藏，以及如何修复古籍。学生们分组而坐，修复师们开始手把手传授古籍修复技巧，演示简易修复流程。

学生们修复的并非真实古籍，而是特别定制的“七中老物件”仿制品。在修复师的指导下，孩子们屏息凝神，用镊子夹起薄如蝉翼的补纸，小心翼翼地涂抹浆糊，一点一滴地填补书页上的“虫蛀”缺口。

学生龚柠萱在做完补洞后长舒一口气：“刚才修书的时候，我感觉整个世界都安静了。爬山的时候心跳很快，但现在我的心静下来了。今天上午，我明白了不管是徒步爬山还是修复文物，都需要坚持和坚韧的精神。”

这正是本次活动力求实现的“动静结合”。龙泉驿区教育科学研究院教研员魏阳莉在现场观摩时表示，劳动教育不应仅仅是技能的习得，更应包含耐心、细致、专注等劳动品质的养成。古籍修复这一极具文化意蕴的劳动形式，让学生们从身体锻炼自然过渡到“精细劳作”，实现了从身体到心智的深度参与。

体劳融合：动静之间的育人智慧

活动结束后，四川省教科院体美劳研究所副所长、劳动与综合实践活动教研员朱雪林的点评，点明了这场研学活动的深层逻辑。

“今天的活动就是践行‘健康第一’理念的一次探索和实践。”朱雪林指出，活动还探索了一个路径：融合育人路径。一是“体育强身”，学生进行了3 .1公里的徒步拉练，徒步是“动”，通过有强度的身体活动锤炼学生的意志品质；二是“劳动润心”，四川博物院的文物修复师带领学生进行“古籍”修复，让他们既了解源远流长的中华文化，又亲身感受专注和坚持的力量，这是一项知行合一的劳动，在接受、认同、传承中弘扬优秀传统文化；三是“文化铸魂”，让学生聆听历史、重走办学路，进而增强对国家、民族的认同和文化的传承，这才是活动主线。

朱雪林认为，这次活动抓住了资源基础，学校将周边资源和办学历史优势发挥得很好，为其他学校提供了示范。除了资源利用，还有师资协同，活动不但请来退休教师讲历史，还请来博物馆的修复师讲技艺，让校外专业机构人员也走进了课堂。他建议，在教学评一体化设计的时候还需要一些前置学习，学校还要深化课程评价工具的设计和应用，不仅要让学生动起来，还要让学生说出来、交流起来、评价起来，让素养得以内化。

成都市教科院党委委员、专职副书记李红鸣点评说：“看着学生在阳光下冒汗、在修复书籍时专注的样子，我感受到了未来的希望。学校调动了珍贵的资源，体现了资源整合的能力。”她认为，城市、乡村就是大课堂，学生生活在资源丰富的环境里，如何将身边的资源和育人价值进行勾连，这是每所学校都要思考的问题。

四川博物院的修复师讲解如何修复古籍。