上周，我让四年级学生写一篇描写家乡传统节日的作文。为提高学生的胆量和语言表达能力，这周，我安排他们口述，要求不得照背原文，时间控制在2分钟内。

得知不用写新的作文，教室响起欢呼声。在孩子们眼里，动嘴比动笔轻松多了。

“我宁愿写10篇作文也不愿上台讲述。”坐第一排的晓娜嘟着嘴道。她的声音很轻，我却听得一清二楚。但我佯装没听见，继续大声宣布口述标准。

同学们开始认真准备，一个个嘴里念念有词。

“老师，”晓娜将头靠近我，低声说：“我不上台讲。”大滴大滴的泪珠从她眼眶里滚了出来。

“为啥？你以前不是讲得挺好吗？”我柔声劝导她。“我不想。”她的口气不像和我商量。

晓娜戴着眼镜，斯斯文文的样子。她每次来上课会主动向我问好，作文也写得不错，就是太爱流泪了。

之前，我让同学们上台讲述春天的特点。晓娜讲的时候眼睛一直盯着天花板。待她回到座位，我先是夸奖她声音清脆，再微笑着提醒她两眼要面对观众。

我话音刚落，晓娜突然趴在桌上哇哇大哭。

我正不知如何是好，坐她左边的男孩大大方方上了台。我赶紧提醒他要像晓娜同学一样声音洪亮，富有感情。晓娜的哭声停止了，她用手擦擦眼泪。下课后，她又嘻嘻哈哈地和同桌说个不停。

上学期结束时，我让学生口述一学期的收获和不足。晓娜讲完时又泪流满面，让我一头雾水。

这样一个动不动就哭的女孩，我真拿她没办法。

“你看，好,多同学上台很紧张，声音小，老师觉得你比他们讲得流畅多了。”我试图再鼓励她。

“上次讲春天，那个乐乐一直盯着我笑，他肯定是嘲笑我讲得不好，我不要再去出丑了。”晓娜哭得跟泪人似的。

原来如此！

同学们一个个登台讲述，不过关的一律重来。大家嘻嘻哈哈的，十分配合。

课间休息时，我坐到晓娜身边：“你这条背带裤真好看！”“妈妈前几天给我买的。”见我没再要求她上台，她的嘴角露出笑容。

“我像你这么大时也喜欢穿背带裤。记得有一条跟你这款式很像。对了，我也喜欢梳你这样的马尾。”我乐滋滋地跟她讲我以前的事。

“真的呀？”晓娜很是惊讶。

我冲她点点头，将手搭在她肩上，继续和她聊童年。

“嗨！你多像以前的我。记得有一次语文老师让我朗读课文，我正读时，老师提醒我读了错别字。我当场就哇哇大哭。还有一次，我回答错了一个问题，见同桌冲着我笑，我伤心地哭了，怀疑他是在嘲笑我。”

“真的吗？”晓娜睁大眼睛，饶有兴趣地盯着我。

“是啊，我跟你一样，总怀疑别人嘲笑我，但后来发现，其实别人都是善意的。你说是不是？”

晓娜不好意思地点了点头。

第二节课，同学们继续上台讲述。轮到晓娜时，我直接点下一个。

最后一个同学口述结束后，我开始做全面总结。晓娜突然举手：“老师，还有我没讲呢。”

“哎呀，不好意思！是我的失误。”

晓娜快步登上台，用清脆的声音讲：“中国有很多传统节日，如清明节、端午节、中秋节……”

“跟以前一样声音洪亮悦耳，抑扬顿挫，面部表情丰富，又有了更大的进步。来，咱们给晓娜一点掌声！”我热情表扬，那个叫乐乐的男孩带头拍起“巴巴掌”。

放学后，晓娜最后一个离开教室，她凑到我耳边说：“老师，我一直很崇拜您。您说我跟您以前很像，这让我有了信心。长大后，我想成为您！”