新一轮科技革命正在改变人类行为结构与社会心理生态，全周期、精准化、低成本的心理服务需求攀升。在教育科技人才一体化发展背景下，高校应如何优化心理学教学与研究，构建中国心理学自主知识体系，更好地服务经济社会发展？带着这一问题，记者采访了教育部长江学者特聘教授、华东师范大学心理与认知科学学院院长周晓林。

◆个体研究与社会服务的矛盾

根据2014年出版的《一级学科博士、硕士学位基本要求》，心理学是研究人的心理与行为的科学。通过系统考查心理活动与行为，心理学旨在揭示心理现象的事实、本质和机制，从而实现对心理与行为的预测和控制。心理学兼有自然科学与社会科学的双重属性。

周晓林分析：“目前，国内心理学学位授予以理学、教育学为主；学科建设层面，现有学术型博士点30余个，专业型博士点13个；国内心理学头部高校在全球的学科排名还有提升空间，发展潜力大。”

立足发展大局，周晓林指出，当前，国家一体推进教育科技人才发展，大力布局数字化治理、系统性风险防护、全民健康等领域，为心理学发展带来宝贵机遇。但国内心理学长期侧重个体研究，缺乏大规模社会服务与工程化应用能力。他直言：“学科若不契合‘四个面向’的战略导向——面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，就会被边缘化，甚至被淘汰。”

“近年来，一些高校削减文科专业、暂停心理学本科招生，就体现了学科在当下面临的困境。”周晓林举例，国家明确要求中小学配备专（兼）职心理健康教师，鼓励配备心理学专业背景的专职教师，但一线实践中，各中小学重视程度差异大，部分学校不重视，心理健康教育教师职称晋升通道不畅。此外，多项青少年心理健康、儿童行为干预的重点项目，最终由医学、大数据领域团队执行，心理学只能充当辅助角色。

◆从“理解世界”到“改造世界”

“心理学已到了变革的关键节点。”在周晓林看来，心理学在自然科学与社会科学双重属性之外，也可以具有工学属性，开展规模化社会服务。心理学学科不能只停留在“理解世界”，更要“改造世界”，直接服务“四个面向”。

“在转变学科认知的基础上，还应该调整人才培养模式、更新课程体系、提升学生技能。”周晓林表示，心理学人才培养体系已滞后于 AI、大数据时代发展需求，转型方向是理论结合实践、培养工程化思维，让学生掌握从设计、构建、验证到迭代的全流程研究能力，补齐数据处理、 AI工具应用等技能，打破传统个体研究、人工干预的单一模式。

周晓林特别提醒，工程取向不是否定个体研究，而是个体研究的延伸拓展。比如传统心理危机干预，靠个体测评、人工干预，效率低、依赖人员素质。通过工程化改革，可以搭建智能监控系统，实时捕捉情绪、自动预警，心理健康教育教师及时介入，从而大幅提升效率。

作为国内领先的心理学教学研究机构，周晓林所在的华东师范大学心理与认知科学学院正在筹建人工智能与人因工程系。人才培养方面，该学院的心理学课程占比降至40[%]以下，砍掉冗余课程，大幅增加数学、计算机、大数据、 AI工具课程，强化数据基础和创新能力，同时，设立长周期的人工智能交叉项目课程，鼓励学生参与创新创业竞赛，培养兼具理论和工程能力的“交叉人才”。师资层面，学院全力推动有传统心理学专业背景的教师更新知识与技能，引进和培育工学背景和工程导向的师资力量。