诚诚（化名），我30年教学生涯中遇到的最淘气的学生。

他的小脑瓜里不断产出“创意”百出的课堂游戏：“亲密的鞋带”——上课时，趁老师同学不注意，回头将坐在后排的两个同学的鞋带拴在一起；“向你发射”——口袋里装满绿豆，趁老师同学不注意，向坐在前面同学的颈项、头上、肩上、背上定点发射；“摆个小摊”——上课时将前后左右同学的电子表全借来，戴在手上炫耀，像极了卖表的小贩……

几乎每天都有新花样，他乐此不疲，我防不胜防。遇到这种状况，说不生气，那是不可能的，也因此，诚诚没少站办公室、请家长、被训话……我各种办法都用尽了，可收效甚微。

面对他，我竟有一种江郎才尽般的无奈和无助。冷静下来，我开始反思，从书中和前辈经验中寻找答案。

再次面对诚诚的课堂新花样，我不再像往常那样处理，而是以一种平和的心态去对待，像故事中的“妈妈”一样。让我欣慰的是，诚诚的课堂游戏不断“创新”的节拍慢了下来。

一次课堂考试，大家都在认真地答题，诚诚却埋着头忙忙碌碌，不知道在干啥。我悄悄走过去，只见他将左手从袖子里脱出来，伸进右手的袖子，两只手一来一回地比画着。不一会儿，又把左手缩回来，右手伸进左手的袖子，继续比画着。

看见他一个人两只手来来回回，伸缩自如，忙得不亦乐乎，我竟有些欣赏：让他尽兴地玩会儿吧！下课后，我问他：“你怎么自己跟自己玩了？”他噘着嘴，很委屈：“他们个个都不理我，想和我玩的又离得太远，就只好自己玩了。”“那你左右手比画什么呢？”“楚汉相争啊！左手刘邦，右手项羽，激战正酣，正要分出胜负……就，就被你发现了。”听语气，诚诚竟有些许遗憾。说完，他垂下头，等着挨骂。

“这个玩法太有创意了！聪明！”我伸出大拇指，赞叹。诚诚一愣，“嗖”的一下抬起头看着我。我点点头，握住他的手：“今天，老师为你感到高兴，课堂上能管住自己不去找同学说话，很有进步。”他竟有些不好意思。我话锋一转，“如果你能先把试卷答完，下课再玩就更好了，到时还可以召集小伙伴和你一起玩，还可以来个比赛，整一个大场面的‘楚汉相争’。”他满脸笑容，不停点头。

第二天的课堂上，诚诚精神气十足，一双亮晶晶的眼睛一直追随我，努力控制自己专心听讲。我有些感动，还有一些得意。没想到，昨天伸出的大拇指和几句鼓励的语言，居然就点燃了诚诚内心想要进步的渴望。

从此，我每天都提醒自己，即便诚诚未完成作业或上课开小差，不要生气，坐下来，耐心地和他聊一聊，用好陶行知的“四颗糖”，看到孩子的“闪光点”，并以此为突破口，和他一起成长。慢慢地，诚诚的变化越来越显著，上课再也不和同学说话，偶尔还能举手回答问题，作业正确率也提高了不少。

就这样，在基于爱的包容、呵护和激励中，诚诚，一个淘气到令人头痛的孩子，不断转变、进步，乃至如今成为一名优秀的医生。在包容、呵护、等待诚诚成长的过程中，我也感受到了许多快乐。只要用爱心去呵护每一个孩子，你会发现，孩子的进步速度会超出想象，那种育人的成就感无与伦比。

如今，每年的教师节、春节，我都会收到诚诚的问候，从未间断。对此，我时常会感慨，是什么让我们收获学生的尊敬和爱戴呢？我想，是“爱”，对学生的关爱、对职业的热爱、对教育的挚爱，让我们的生命灿烂而芬芳。