“来，跟着我的镜头看看校园里的‘科技小惊喜’！”近日，在成都市双林小学学生拍摄的视频日志里，记录着学校科创环境的润物无声。科创展示区摆放着机器人、火箭模型；数学课上，老师带学生做“三角形的稳定性实验”；课间活动，人工智能馆门口总有学生打卡“小飞”机器人，做编程游戏。初夏，正值学校开展科创家活动月，不同年级的学生围绕“航天”主题创作橡皮筋弹射火箭、神舟返回舱、智能月球车等不同难度的作品。

“让人眼前一亮的是，双林小学的科学教育不局限于科学课堂。”不久前，学校举办了一场科创研讨会，来自成都市各区（市、县）的教研员、科创骨干教师纷纷赞叹学校科创教育的丰硕成果。

同一时间，在全国青少年科学探究建模能力大赛中，双林小学拿下比赛冠亚军，该校已多次在省市比赛中包揽大满贯。成绩背后，是一天天的耕耘沉淀，科学探究和创造意识已成为师生的一种生活方式。

“学校自建校以来就一直重视科创教育，将其作为学校特色品牌发展。”双林小学党总支书记程郑说，“我们提出了小学‘大科学’的教育主张，即以‘像科学家一样动脑动手、求真向美’为核心育人理念，培养具有科学思维、探究能力、创新精神与社会责任感的小学生，为拔尖创新人才早期培养筑牢根基。”在程郑看来，科学教育绝不是技术和实验的叠加，而是一场以育人为核心的教育生态重构，挖掘学生创新潜能，培育动脑动手、具有想象力和创造力的现代小学生才是教育需达成的目标。

拓展孔子两千年前“两小儿辩日”的道理，语文课堂为学生搭建了一次实验对比的机会，老师们让学生做实验，直观感受太阳光线直射与折射的不同；小学三年级学习光与影的故事，老师们将寓言故事和皮影戏结合起来，用 A I数字人和学生一起讨论脚本……

“培养未来的科学家，应该是所有老师共同努力的事情，而不是局限于科学学科。”双林小学校长王桔介绍，学校在跨学科主题学习活动基础上，增加了全学科实验教学方式，所有学科共同培养学生科学精神。“科学实验出现在所有课堂，技术成为赋能教育的通道，服务于学生的创造力与想象力。”王桔认为，“人，才是技术的尺度，学校教育致力于在科学探究中看见学生的品质。”

面对AI时代的到来，学校提出“像科学家一样思考，像工程师一样实践”理念，让学生从科学的本体出发，带着人文的收获回家。这场教育实验的落脚点在何处？答案依然是课堂。学校构建起“三位”馨智能课程，即人工智能本位、广位和高位课程。王桔介绍，本位课程是人工智能基础课程，重在体验，覆盖全部学生；广位课程是人工智能与学科深度融合课程，学校选择“种子老师”先行先试；高位课程是人工智能项目化课程，重在挑战，让学生学习、探索用人工智能的方式去解决实际问题。

如何确保教师的教学能力到位？双林小学通过“四课一体”教师研训模式，系统性提升教师数字素养与AI教学能力。“学校遴选了人工智能基础课程的两位科学授课教师，他们通过专家指导、团队协作，不断探索人工智能课堂教学新样态。”程郑介绍，“功勋”“不一样的外交官”“‘雨’众不同”等8个课例成为国家级典型课例，入选国家中小学智慧教育平台。

“未来，双林小学将持续深化教师研训与AI课程建设，推广典型课例成果，不断完善‘大科学’课程体系，引导学生在求真向美中躬身探究，以科学之光滋养少年成长。”程郑说。